韓英

（重慶市江津區(qū)三口初級中學校）

淺談初中歷史課堂教學中情感教育的滲透

韓英

（重慶市江津區(qū)三口初級中學校）

歷史教育非常重要，學好歷史應(yīng)該從初中抓起。初中歷史的教育對學生的求學之路以及成長之路有很大的影響。要讓學生喜歡歷史，接受歷史不能僅僅靠普通的教學方式，情感教育的滲透更能打開學生的心扉，獲得學生的青睞。就初中歷史課堂教學中情感教育的滲透提出具體策略。

初中歷史；課堂教學；師生互動；學習興趣；個性發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進，在初中歷史課堂教學中滲透情感教育成為不少初中教師運用的現(xiàn)代教學方法之一。實施情感教育，一方面將情感因素與認知因素和諧統(tǒng)一；另一方面注重培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，促進學生健全特征的形成，達到最終的教學目標。教師應(yīng)從指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀出發(fā)，尊重師生互動性、學生差異性等來進行情感教育的滲透。

一、情感教育在初中歷史課堂教學中的作用

初中生心智處于發(fā)展階段，受外界影響較大，所以，在歷史教學過程中滲透情感教育顯得尤其重要。通過多種教學方式在初中歷史課程中滲透情感教育，一方面，是弘揚民族精神的體現(xiàn)，有助于形成對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感；另一方面，有利于提高學生對歷史的興趣，在輕松愉快的環(huán)境中對知識進行汲取和消化，在提高歷史學習能力的同時，綜合素質(zhì)也得到提高，從而促進學生健全特征的形成，達到教學的最終目標。情感教育在初中歷史課堂教學中的滲透，是對教師的教學考驗，也是對學生學習思路開發(fā)和拓展的捷徑，是教師和學生的雙豐收。

二、情感教育滲透到初中歷史課堂教學中的策略

1.指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀

人都喜歡“隨心而動”，追逐內(nèi)心所想是人的本性，對于正值青春期的初中生來說，正確的價值觀顯得尤為重要，學生只有在正確的價值觀引導(dǎo)下，才能正確地進行知識點的思考，正確地理解“情感”，因此，教師進行情感教育滲透的首要前提就是指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，消除學生在理解教材中的情感以及教材輔助的情感的偏差，保證情感教育教學的順利進行。

2.師生互動，提高學生興趣

情感教育的一個顯著特征便是情感的交流性，這種交流主要發(fā)生在師生之間以及學生與學生之間，促進情感交流的重要手段便是進行溝通互動。教師作為情感教育滲透的主導(dǎo)者，應(yīng)該充分運用合適的溝通手段進行互動，不僅可以引導(dǎo)學生準確地把握情感，還可以激發(fā)或增強學生對歷史的學習興趣。例如在教學“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，教師先向?qū)W生提問：“抗日戰(zhàn)爭統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成經(jīng)歷過哪幾個階段？”還可以放映與抗戰(zhàn)有關(guān)的短視頻以及音樂，讓學生朗讀與抗戰(zhàn)有關(guān)的材料，將學生的思緒引到抗戰(zhàn)時期，體會當時的政治格局來尋找答案，最終的答案應(yīng)該是學生和教師一起討論得出的。這樣的情感教育，是讓學生帶著問題“穿越”到久遠的指定年代，接受情感的渲染，提高學生的興趣，從而活躍學生的思維。

3.充分發(fā)掘教材之中的情感因素進行教育引導(dǎo)

不管是傳統(tǒng)式教學還是情感滲透式教學，都是在教材的基礎(chǔ)上進行的。教材中包含著各種不同的情感因素，教師要想進行情感教育的滲透，就應(yīng)該將教材中的情感因素進行挖掘、分析，借用教材因素來對學生進行情感教育的引導(dǎo)。這樣既不脫離教材，又有利于課堂效率的提高，更能使學生更準確地把握住知識點，理解歷史事件。例如，在教學“1966-1976”相關(guān)歷史內(nèi)容時，教師通過教材中的文字材料進行分析，再輔之以準備好的具體的文字材料甚至是教師本身或者老一輩教師的故事，讓學生更加深刻地對教材情感因素進行深入的學習，從而更深刻地認識和理解相關(guān)重大歷史事件發(fā)生的原因、過程以及影響。

4.從學生個性出發(fā)，因材施教

學生是有情感的，教學也是有情感的。初中學生在一定程度上渴望情感思維的一體化，用情感來支配自己的行為。因此，教師在教學中要善于激發(fā)學生的情感，而歷史教材就是一個情感豐富的寶庫，教師要善于將教材進行整合和挖掘，以融入學生的個性之中。例如，有的學生本身對歷史就有濃厚的興趣，教師可以在課堂上讓他們發(fā)表自己的意見，給予鼓勵和指導(dǎo)；有的學生認為歷史枯燥無味，那么教師在上課的時候就更應(yīng)該對此類學生進行情感教育的滲透，用眼神與學生進行交流給予鼓勵，用故事吸引學生的注意力，同時，對于該學生的提問最后是開放性的而不是局限性的，這樣讓學生更有信心，感受到教師對學生的愛。

以史為鑒，可以知興替，學史使人明智。初中歷史教學對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可小覷的作用。教師在初中歷史課堂中進行情感教育的滲透，要在正確指引學生價值觀的前提下，加強師生的情感互動，挖掘教材情感因素，兼顧學生個性發(fā)展，如此才可以提高學生的學習能力，達到教學的最終目標。

王郁.初中歷史課堂教學中的情感教育之我見［J］.赤子：中旬，2014（03）：77.

·編輯 李建軍