河北省孟村回族自治縣宋莊子中學　孫建國

初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習初探

河北省孟村回族自治縣宋莊子中學孫建國

新課改倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，在課堂教學中如何開展合作學習已成為廣大教師研究的課題。筆者結合自己在初中數(shù)學課堂教學中的實踐對小組合作學習作初步的探討，并初步研究了小組合作學習的有效途徑和教學中的注意問題，期望得到同仁的指正。

數(shù)學課堂小組合作學習有效途徑注意問題

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性個體學習。它將社會心理學的合作原理納入教學中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進功能?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學生進步”的教學氛圍。符合現(xiàn)在課程改革倡導的學習方式，有利于學生長久的發(fā)展。為了有效地開展“小組合作學習模式”，必須建立一套科學而全面的操作體系。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養(yǎng)學生充分的合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要方面。

二、小組合作學習的有效途徑

在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會。因此，我認為小組合作學習的實施要注意落實以下幾個要點：

1.科學組合、分工明確。

首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4～6人。

2.做好小組合作學習的培訓工作。

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言；二是學會認真傾聽別人意見的習慣；三是學會質疑、反駁；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。

3.教師應把握適合學生合作學習的契機，精心設計問題。

教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有探究性，僅憑個人的力量難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。

4.教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調控。

合作交往中，教師應成為學生學習的向導和促進者，教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言，對學生作出交往策略的指導與評價。

5.教師對合作學習的評價要全面。

小組之間的評價要讓學生充分地考慮到每個小組是否都積極地參與到小組的合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作等等。這些評價的方位要全面。

三、合作學習應注意的問題

1.進行小組合作學習需要有充分理由。

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標等作深入和細致的分析，把問題情境、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設計，只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。

2.小組合作學習應讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。

課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。

3.小組合作學習離不開教師的組織和引導。

要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前要認真做準備?？梢詮囊韵聨追矫孢M行準備：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用什么時候進行？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中哪些內容適合進行班級集體教學？

4.合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)。

（1）讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。(2）讓學生學會思考，處理好獨立思考與合作交流的關系。（3)要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。

四、合作學習的體會及反思

在組織合作學習時，我們必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任；我們還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。我們可以根據(jù)教學內容特點和本班學生的特點，設計不同的合作方式和手段，最終建構數(shù)學課堂有效的小組合作學習。

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