江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)?！±顝睦?/p>

內(nèi)容具體感情真實之小學(xué)習(xí)作談

江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校李從利

小學(xué)生的習(xí)作，需要學(xué)生去寫內(nèi)容具體且又感情真實的東西，這應(yīng)當(dāng)也是廣大一線教學(xué)人員所感到比較棘手的。人們也都在探究和實踐著，人們也在實踐的基礎(chǔ)上反思著。該應(yīng)當(dāng)怎樣去操作？本文在內(nèi)容具體感情真實之小學(xué)習(xí)作方面的思考值得大家去借鑒。

內(nèi)容具體感情真實習(xí)作策略

筆者任教小學(xué)語文教學(xué)多年，學(xué)生的習(xí)作似乎一直在困擾著自己，近年在促使小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容具體和感情真實上做過相關(guān)的思考。自感給學(xué)生以多積累多實踐且多成功的機會，能夠讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體感情真實。

一、內(nèi)容具體感情真實之習(xí)作需學(xué)生多積累

平時的習(xí)作教學(xué)實踐，讓我感到，小學(xué)生寫不出內(nèi)容具體且感情真實的文章，原因是他們平時的積累太少太少了。小學(xué)生除受到教材文本內(nèi)的人物形象的熏陶感染，還能夠積累些什么？現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎是太封閉了。學(xué)生不能去親近自然和社會，積累的知識有限。難怪乎小學(xué)生作文時也就是無米之炊的巧媳婦了。對此，在平時的習(xí)作中，讓學(xué)生去親近課堂外的一切是我的首選策略，尤其注意讓學(xué)生在學(xué)校里就和自己一起關(guān)注教室外的世界。學(xué)習(xí)景物描寫，讓學(xué)生去看看天空中的景物，引領(lǐng)學(xué)生與教材文本中的景物進行比較，發(fā)現(xiàn)景物的異同處。學(xué)習(xí)了敘事性文本，讓學(xué)生感悟教材文本之人物形象的基礎(chǔ)上，圍繞相關(guān)的主題去思考自己的親人，去思考著自己周圍的人，看看他們有哪些地方是值得我們?nèi)c贊的。學(xué)習(xí)了動物王國里諸多動物所具有的人情味兒，讓孩子去欣賞自己所生活中的動物，看看它們之間有著怎樣的表現(xiàn)，盡可能地將它們的表現(xiàn)去進行相關(guān)人格意義上的思考。學(xué)習(xí)了植物生長的特殊經(jīng)歷，讓學(xué)生去欣賞許許多多的農(nóng)作物，看看它們的生長過程，看看它們的生長給我們的學(xué)習(xí)乃至生活有些怎樣的啟示。

二、內(nèi)容具體感情真實之習(xí)作需學(xué)生多實踐

也許有人會這樣以為，平時的習(xí)作學(xué)生實踐得還少嗎？每兩周一次性的大作，每周一次性的小作文，還讓學(xué)生進行一定的日記，可謂多矣。從這樣的形式去看，小學(xué)生的習(xí)作實踐著實是相當(dāng)?shù)亩唷５P者以為，小學(xué)生這樣的多實踐，有些實踐是毫無意義的，也是不可能去實現(xiàn)良好效果的，只能讓一個個孩子去空空洞洞地寫出一些感情不夠真實的東西出來。因此，從為了學(xué)生的習(xí)作，為了學(xué)生真正寫出具體感情真實的文章來，需要學(xué)生進行有意義的實踐。讓學(xué)生進行習(xí)作實踐，必須抓住關(guān)鍵。小學(xué)生進行意義性習(xí)作實踐的關(guān)鍵是態(tài)度和興趣。首先應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生意義習(xí)作的態(tài)度，學(xué)生端正意義習(xí)作的態(tài)度，不是我們?nèi)ソ坛鰜淼?，而完全?yīng)當(dāng)是我們想方設(shè)法去誘導(dǎo)出來的。比如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，姥姥的剪紙不但就是那樣的技藝精巧，而且里面蘊含著濃濃的親情，姥姥為什么要那樣不斷地給我剪紙？在她身邊她給我剪紙，上學(xué)了、工作了她還給我剪紙，還剪出那意蘊深刻的圖案來。學(xué)生們學(xué)了課文，深深地感到這是自己的祖輩在用一種特殊的方式在傳遞著對自己孫子輩的關(guān)愛。學(xué)了課文，讓學(xué)生去思考自己與父母、與祖輩或者老師乃至其他所有對自己關(guān)愛過的人，從這些人對自己的關(guān)愛中，篩選出一種施愛的特殊方式。我們必須依照一定的方式培養(yǎng)學(xué)生多多實踐的興趣，讓強烈的興趣引領(lǐng)學(xué)生多實踐。

三、內(nèi)容具體感情真實之習(xí)作需學(xué)生多成功

凡人都有成功的欲望，小學(xué)生習(xí)作對于小學(xué)生而言也多盼望著自己的成功，不少學(xué)生看到那些比較優(yōu)秀的兒童作文選也奢望著自己的豆腐塊也能夠見于報端。小學(xué)生習(xí)作的成功有時就掌握在我們教師手里，我們在批閱學(xué)生習(xí)作時，不要吝嗇，該給學(xué)生表揚的就給學(xué)生表揚，學(xué)生們看到表揚則完全會沾沾自喜起來。如果我們在批閱習(xí)作時，多給學(xué)生以明亮之語言的點贊，孩子們會因之感到莫大的欣慰。給學(xué)生以習(xí)作的成功，當(dāng)然需要讓學(xué)生對自己的習(xí)作產(chǎn)生諸多的成功感。在平時，我們似乎在這些方面存有很大的缺失，一個個學(xué)生的一篇篇習(xí)作就在學(xué)生的習(xí)作本上睡大覺，作為教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的一篇篇習(xí)作拿出來曬一曬。平時，筆者利用語文學(xué)習(xí)的QQ群，給學(xué)生曬出自己習(xí)作的機會，還有一些寫得成功的習(xí)作，尤其是一些進步比較明顯的習(xí)作，曬出來之后，學(xué)生們給予了充分的點贊，被點贊者是那樣的充滿著榮光。對于學(xué)生的成功，我們只要去做有心人或者就是熱心人，讓小學(xué)生的習(xí)作也走進雜志社。在平時，雜志社的要求也是比較高的，投諸于編輯部的學(xué)生習(xí)作也多是石沉大海，但作為老師還必須去做細心人，必須為學(xué)生去比較仔細地推敲其習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生去做比較細致的修改，尤其是語言文字上的斟酌、潤色等。最好是能發(fā)的就發(fā)，不能發(fā)的不要輕易地去發(fā)。當(dāng)有學(xué)生習(xí)作見諸于報端時，別忘了給予一定范圍內(nèi)的宣傳，那將可以獲取群情振奮的效果。

內(nèi)容具體、感情真實之小學(xué)習(xí)作，需要我們持續(xù)研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)豐富的，解決了這方面的矛盾，還完全可能產(chǎn)生新的問題。但只要我們帶著習(xí)作教學(xué)生態(tài)化發(fā)展的理念，予以比較正確的應(yīng)對，并思考出相應(yīng)的應(yīng)對策略，那小學(xué)生將完全可以寫出諸多內(nèi)容具體感情真實之習(xí)作來。

[1]叢立新.一篇值得下功夫的“文章”[J]中國教師.2006.10

[2]肖川.教育的理想與信念[M]岳麓書社.2003