毛春梅

（重慶市璧山實驗小學）

針對小學英語教學中語音能力培養(yǎng)淺析

毛春梅

（重慶市璧山實驗小學）

小學英語是一門重要的課程，尤其學好語音是提升英語綜合能力的有力保障，提升語音能力是小學生學習英語的主要方法，教師需要根據(jù)英語教學中的課堂任務來選擇語音指導方法，最大限度地提高學生學習英語課程的興趣與積極性。英語教學中的語音能力和聽說讀寫都有著密切聯(lián)系，要把提升小學生語音能力作為一項重要的教學任務。

小學英語；語音能力；問題；方法

在小學英語教學中提升語音能力是一項重要的教學內(nèi)容，語音能力是掌握語言知識與獲得語言技能的重要基礎，語音能力在英語教學中對提高教學質(zhì)量有不可替代的作用，培養(yǎng)學生的語音能力就是間接提高學生的認知能力，小學生正處于人生的懵懂期，所以在英語教學中要采用豐富多彩的教學方式來提高語音能力，激發(fā)學生的學習積極性。

一、小學英語教學中語音學習的內(nèi)容

1.詞匯中的語音運用

詞匯是英語句子的組成部分，每一個詞匯都需要發(fā)音，這就需要學生有很強的辨音能力，在聽覺和動覺中找到發(fā)音動作的協(xié)調(diào)能力，詞匯中的語音運用是語音教學的基礎，學好詞匯語音是非常重要的。

2.閱讀中的語音應用

在日常閱讀中用眼比較多，但是在英語教學中要把視覺與語音相互結(jié)合，在一些困難的案例材料中，需要把語音作為中介去閱讀，這樣才能有效提高閱讀效率。

3.口語聽辨中的語音運用

英語口語中需要很強的聽辨能力，每一個發(fā)音都是不一樣的，英語口語的韻律需要聯(lián)系口語能力中的條理性，英語音調(diào)中的重語調(diào)需要融入人的態(tài)度與情感，在用英語交流的時候要充分利用與理解英語的韻律特征。

二、我國目前小學英語教學中語音能力培養(yǎng)存在的缺點

1.英漢語言之間存在的差異

經(jīng)語言學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)母語和外語的差異非常大，在學習過程中難度也比較大，英語語音會受母語很大影響，首先在重音上不同，其次是語音的節(jié)奏，最后是音素的辨別上也有很大差別。

2.教師和教材的影響

很多貧困山區(qū)的學校在英語學習中有的學生都不知道音標是什么，學生只是在模仿教師的讀法，但現(xiàn)實生活中很多教師的發(fā)音也是不準確的，這樣在小學最需要培養(yǎng)語音能力的階段產(chǎn)生了誤區(qū)，在以后的語音學習中也很難改正，包括在語音訓練上達不到細化和量化的效果。

3.一些教育體制的影響

很多小學院校只是注重英語的期末考核，而根本不存在語音考核，導致學生為了應付考試只重視單詞的意識而忽略了單詞的發(fā)音，學生在接受應試教育的同時放棄了語音能力的培養(yǎng)。

三、提升小學英語教學語音能力培養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學生良好的英語朗讀習慣

在英語教學中要培養(yǎng)學生良好的英語朗讀習慣，從英語朗讀中學會單詞的發(fā)音和語法的運用，包括在英語語調(diào)上也會有所提升，教師可以采取多種朗讀形式的引導，包括小組分角色的朗讀，分段朗讀等，這樣既增強了學生的語音能力，也學到了很多國外知識。

2.選擇優(yōu)秀的語音材料，激發(fā)學生的學習積極性

在英語教學語音能力培養(yǎng)中要選擇優(yōu)秀的語音材料，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自愿投入到英語語音學習中。選擇語音材料后教師可以帶動學生進行朗讀，也可以引導性質(zhì)地去讓學生朗讀，還用帶感情地去朗讀，讓學生能夠享受朗讀英語的樂趣。

3.加強音標的練習

提高小學生語音能力最重要的是要加強音標的練習，在音標練習中不僅要讓學生正確掌握每一個音標，還要掌握語音的規(guī)則，包括對重音開音節(jié)與閉音節(jié)、輔助音節(jié)的認知，充分加強學生聽音辨詞的能力，形成優(yōu)秀的語音意識，樹立學好英語語音的自信心。

4.設計良好的教學活動，創(chuàng)建優(yōu)秀的語言環(huán)境

在語音學習中學生首先對聽到的語音信息來刺激大腦，從而進行信息解碼讀出來，很多學生存在對語音感知能力非常弱的情況，所以要設計良好的教學活動和優(yōu)秀的語言環(huán)境來糾正學生的語音感知能力，在教學活動中可以增強一些文化背景知識的運用，選取勵志性質(zhì)的教材案例，讓學生的思想受到啟迪，能夠有學好英語語音的毅力，從而提升全方面的素養(yǎng)。

在英語教學中對學生語音能力的培養(yǎng)是非常重要的，語音的學習是學好英語的重要基礎，在語音教學中要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，在朗讀中糾正自己的發(fā)音，在單詞發(fā)音聯(lián)系中學會音標的運用，教師要不斷提升自身的全方面素養(yǎng)，這樣才能更好地引導學生，教師要在教學中充分帶動學生的語音意識與語感學習氣氛，樹立學好語音的自信心，不斷提升學生自身的語音能力。

［1］付麗芳，陳清.英語學習中的語音能力培養(yǎng)［J］.瓊州學院學報，2011（18）.

［2］吳均霞.英語語音培訓在大學英語聽力理解能力培養(yǎng)中的作用探析［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版，2014（01）：169-171.

·編輯 孫玲娟