鞏飛成

（甘肅省隴南市康縣長(zhǎng)壩小學(xué)）

空間立體感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法淺析

鞏飛成

（甘肅省隴南市康縣長(zhǎng)壩小學(xué)）

空間立體感是小學(xué)美術(shù)教育的重要知識(shí)內(nèi)容，然而空間立體感本身是較抽象的內(nèi)容，如何將抽象內(nèi)容化為具體內(nèi)容，讓學(xué)生方便理解，是小學(xué)美術(shù)教師需要積極思考的地方。

空間立體感；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，空間立體感的途徑可以歸納為三點(diǎn)：一是通過(guò)生活中的透視現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受到空間立體感為何物；二是講解平行透視與成角透視原理，了解美術(shù)作品中如何形成空間立體感；三是在實(shí)際繪畫中體會(huì)空間立體感，通過(guò)不斷地臨摹、寫生學(xué)習(xí)。

一、生活中的空間立體感

生活中有很多有趣的透視現(xiàn)象，在講解“空間立體感”之前，通過(guò)生活中的透視現(xiàn)象來(lái)詮釋空間立體感。例如，在一條筆直的公路看向遠(yuǎn)方，公路兩邊的樹木隨著距離越來(lái)越遠(yuǎn)變得越來(lái)越矮，樹木的頂端會(huì)連成一條線不斷匯聚到遠(yuǎn)方，最終形成一個(gè)點(diǎn)，這便是空間感。根據(jù)透視規(guī)律，樹木的高度與距離成反比，也就是說(shuō)200米外的樹木高度只有100米遠(yuǎn)樹木高度的一半。相信很多學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，公園四周都有圍墻，站在圍墻的棱角處，向兩邊看，會(huì)發(fā)現(xiàn)墻面在遠(yuǎn)處逐漸變成一個(gè)點(diǎn)，這也是空間感的體現(xiàn)。

二、空間立體感形成原理

在學(xué)校學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，同樣，學(xué)習(xí)空間立體感知識(shí)需要了解其形成理論。上文提到的兩個(gè)例子實(shí)際上是兩種空間立體感的形成方法，即平行透視與成角透視，平行透視是指一個(gè)透視只有一個(gè)消失點(diǎn)，成角透視是指兩點(diǎn)透視有兩個(gè)消失點(diǎn)。了解形成空間立體的一些基本手法，比如近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等。

三、通過(guò)自身創(chuàng)作，感受空間立體感

在美術(shù)課上有一些常用的經(jīng)典繪畫道具，比如畫正方體。正方體是最能體現(xiàn)空間立體感的幾何圖形，屬于經(jīng)典實(shí)物。將學(xué)習(xí)到的關(guān)于空間立體感知識(shí)用于畫正方體之中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成自己的畫感，猶如當(dāng)年達(dá)·芬奇畫雞蛋一樣。結(jié)合教材中的作品演練空間立體感，在《繪畫的構(gòu)圖》章節(jié)中，有關(guān)靜物構(gòu)圖的講解實(shí)際上幾何立體空間立體的進(jìn)階內(nèi)容，靜物的擺放前后關(guān)系，投影以及陰暗面的使用使得靜物立體感突出，今天總結(jié)出“斜線法”“垂線法”“投影法”“明暗法”的體現(xiàn)空間立體感的方法。

在課堂上，教師講解空間立體感需要將理論、圖片以及繪畫實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后教師自己示范上述方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析自己的作品，進(jìn)而感受立體感和空間感的存在與表現(xiàn)方式。

［1］李悅雯.小學(xué)繪本課程與教學(xué)的研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.

［2］陸建.插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［D］.河北師范大學(xué)，2013.

·編輯 孫玲娟