李勇勇

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)東湖小學(xué)）

試析怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

李勇勇

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)東湖小學(xué)）

在小學(xué)階段，小學(xué)生必修的一門課程是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠奠定學(xué)生將來的學(xué)習和生活基礎(chǔ)。而學(xué)習習慣指的是潛移默化陶冶與有針對性地練習形成的有著自動重復(fù)、穩(wěn)定性的心理趨勢與學(xué)習行為。針對小學(xué)低年級階段的學(xué)生來講，因為缺少學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣變得非常關(guān)鍵和迫切。為此，闡述了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的有效策略。

小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習習慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，可以讓學(xué)生受益終身。而小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的重要階段，教師需要引起足夠的關(guān)注，實現(xiàn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、敢于提問、積極發(fā)表自身的看法，從而實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當一直將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣擺在首位。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、表達自己觀點的良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

在日常教學(xué)活動中，往往有這樣一些學(xué)生：不喜歡舉手回答教師的提問（有的學(xué)生怕自己的答案會導(dǎo)致其他同學(xué)的嘲笑、有的學(xué)生害怕回答錯誤、有的學(xué)生不想回答等等），長期這樣，就會使學(xué)生形成不想回答問題或者是不積極主動回答問題的不良習慣。相反，倘若教師能夠少批評學(xué)生、多獎勵學(xué)生，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。正所謂：“好孩子是夸出來的”。在實際的課堂教學(xué)過程中，倘若教師設(shè)計的問題僅僅使一少部分學(xué)生的思維比較活躍，而教師也僅僅重視這一少部分學(xué)生的學(xué)習，其他絕大多數(shù)學(xué)生不回答，那么會大大地傷害缺少學(xué)習積極主動性的學(xué)生，并且這一部分學(xué)生的結(jié)論可能是其他學(xué)生未曾想到的。經(jīng)常這樣，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習自信心會降低，他們會在課堂上難以集中注意力，甚至是直接不想聽了。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當重視那一部分不積極回答問題的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多發(fā)表自身觀點的空間與時間，從而讓他們暢所欲言。倘若他們的答案是簡潔、新穎、正確的，那么，教師務(wù)必從精神上或者物質(zhì)上給予表揚、肯定、激勵。如此一來，這些學(xué)生的學(xué)習自信心會顯著提高，在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習中能夠形成積極主動的良好行為習慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通協(xié)作的良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

小學(xué)生的特點是愛動、活潑。鑒于此，教師應(yīng)有效啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂上自主探究以及溝通合作。例如，針對下面的一個應(yīng)用題：植物園里有6棵松樹，而白楊樹是松樹的4倍，那么請問白楊樹是多少棵？松樹比白楊樹少多少棵？學(xué)生會十分感興趣，教師能夠順勢引導(dǎo)學(xué)生跟其他的同學(xué)進行合作溝通，在探究問題的答案之后，試著提問一些其他方面的問題。有的學(xué)生在互相探討之后能夠提出：白楊樹比松樹多多少棵？白楊樹和松樹一共是多少棵呢？這樣，在學(xué)生思考之后，有效訓(xùn)練了學(xué)生的加減乘法。并且，在學(xué)生溝通與合作的過程中，學(xué)生能夠比較容易地獲得新觀點，且具備新穎的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習心理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究與溝通合作的良好學(xué)習習慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫與檢查作業(yè)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

學(xué)生學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度的一種主要體現(xiàn)方式是作業(yè)，而良好的作業(yè)習慣有觀點新穎、自主完成、書寫規(guī)范、態(tài)度認真、演算檢查等。其中，書寫規(guī)范與工整有利于計算的準確性，并且可以實現(xiàn)學(xué)生認真態(tài)度的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢、掌握筆順規(guī)則和字體大小規(guī)則、執(zhí)筆的技巧等，以及提出格式的要求，如怎樣寫遞等式、豎式、橫式；文字題、四則混合運算題的寫法，這都應(yīng)當要求學(xué)生進行規(guī)范書寫。

學(xué)生解決問題技能的一種重要表現(xiàn)是分析和解答問題，以及涵蓋檢驗與反思解答問題的整個過程。因為學(xué)生不具備良好的檢驗習慣，往往在事后發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯誤，而教師根據(jù)教學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習慣就顯得十分關(guān)鍵，所以，需要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這個環(huán)節(jié)的素質(zhì)和能力。在日常作業(yè)中，針對字跡潦草的學(xué)生的作業(yè)，需要提醒學(xué)生應(yīng)用填空、演算、口算、心算等方法進行檢驗。學(xué)生在掌握這一系列的檢驗方法之后，經(jīng)過一段時間，學(xué)生檢查作業(yè)與自主檢驗的良好學(xué)習習慣能夠養(yǎng)成。

總之，對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師需要立足于一點一滴的小事，在平時教學(xué)的一系列方面與環(huán)節(jié)上都要注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，如要求學(xué)生在用直尺畫線的時候使勁按住、確保直尺不動、用橡皮擦的過程中要均勻用力、保持注意力集中等，只要學(xué)生多一些良好的學(xué)習習慣，學(xué)生就越不容易犯錯誤，就越容易走向成功。因此，教師應(yīng)當著眼于長遠，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，從而奠定學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

［1］王麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］王彬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的多元化處理［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［3］李卓.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 孫玲娟