秦艷梅（江蘇省徐州市睢寧縣睢寧高級中學北校）

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新課改下高中信息技術(shù)課程自主學習模式的創(chuàng)設

秦艷梅
（江蘇省徐州市睢寧縣睢寧高級中學北校）

摘要：隨著新課程改革理念的提出，高中信息技術(shù)課程教學面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師倘若能夠有效運用自主學習模式，就有助于提升課堂教學質(zhì)量。如何發(fā)揮自主學習模式的作用，是廣大教師需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；課程教學；自主學習

隨著科學技術(shù)的不斷進步，高中信息技術(shù)課程成為學生學習的重要學科，加之它是一門技術(shù)性和實用性較強的學科，所以教師需要不斷提高課堂教學的有效性，結(jié)合學生的特點和需求，創(chuàng)造出更適合學生的學習模式，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學，更好地完成新課改的教學任務。同時，高中信息技術(shù)課程又具有范圍廣、內(nèi)容多、難度大等特點，給課堂教學帶來嚴峻挑戰(zhàn)，所以需要教師不斷探索新的教學模式，提高課堂教學效率。

一、新課改下高中信息技術(shù)課程教學中存在的主要問題

1.教師重視程度不夠

長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師沒有意識到計算機信息技術(shù)的重要性，認為學生只要學好語數(shù)外和綜合科目，考取更高的分數(shù)就可以完成教學任務，然而這與新課改的主要目標是背道而馳的。新課改中明確指出，高中信息技術(shù)課堂不僅要幫助學生掌握基礎知識，還要求學生可以獨立自主地運用這些技術(shù)解決問題，提高計算機應用能力。加之受到高考制度的影響，教師雖然思想上認為高中信息技術(shù)課程很重要，但是從學校安排的課時中可以發(fā)現(xiàn)，留給高中信息技術(shù)課程的時很少，這嚴重影響了實際的教學質(zhì)量。

2.學生水平差異大

由于每位學生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境有很大的差異，所以學習水平和學習能力也存在較大的差異，從而使得整個課堂的教學效果也不盡相同。很多操作教學中，學習水平低的學生不會做，而水平較高的學生則無事可做，這種教學局面嚴重影響了整體的教學水平。這時教師需要采用分層教學法，將學習水平較高的學生放在一個教學小組，設計出教學層次較高的方案，供學生學習，提高他們的計算機水平。而對那些水平較低的學生可以集中在一起教學，從基礎的知識教起，不斷提高學生的計算機水平。

3.教學目標不明確

課堂教學目標的不明確，會使得整個教學過程雜亂無章，教師沒有提前準備好教學方案，會大大降低課堂教學效率和質(zhì)量。所以教師在課堂教學前需要明確教學目標，讓學生帶著目標去學習，開展有針對性的教學。在學生預習學習內(nèi)容之后，教師可以通過提問的方式來促使學生記憶一些基礎編碼和操作步驟，讓學生加深印象，掌握學習技巧，提高學習水平。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程自主學習模式的方法

1.明確課堂教學目標

高中信息教師在做課堂準備前需要設計出合理的教學方案，一種是一般性教學方案，另一種是有針對性的教學方案。讓學生明確本節(jié)課的教學目標，正確引導學生開展學習，讓學生知道本節(jié)課的主要學習內(nèi)容是什么，之后讓學生獨立自主學習課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在設計有針對性的教學方案時，教師需要提前讓學生預習，勾畫出教材中不懂的地方，之后在課堂上及時、踴躍地提出，活躍課堂教學氛圍，然后教師對學生提出的問題一一作答，幫助學生準確理解操作步驟。最后，帶領(lǐng)學生在計算機上進行操作，促進學生掌握基礎操作。這樣學生再遇到類似的問題，就可以獨立自主解決。

2.激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術(shù)課堂教學中，如果教師只是介紹簡單的概念性知識，那么整個課堂教學就會枯燥乏味，學生就會提不起學習興趣，因此教師需要創(chuàng)設教學情境，將課堂教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解知識。通過形象直觀的動畫和視頻來展示課堂教學過程，激發(fā)學生的學習熱情，使學生從被動地接受信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習積極性和主動性。例如，學生在學習《多媒體信息加工》這節(jié)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，下載一些視頻并一一播放給學生觀看，之后采用書本知識對這些視頻進行加工，將視頻的畫面變得更加清晰，視覺效果更加強烈，從而吸引學生的注意力，促進學生獨立自主學習視頻內(nèi)容。

3.利用網(wǎng)站資源教學

在開展獨立自主探究學習時，由于每位學生的學習水平差異較大，有些學生吸收課堂知識較快，而有些學生的學習能力較差，前面所學知識很多都需要重新去學習，教師要想彌補這部分差距就需要耗費很多時間，就會降低學生自主探究的學習效率。這時教師可以建立網(wǎng)站資源，將一些重要內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，供學生自己去學習。

總之，教師在開展信息技術(shù)課程時，需要正確引導學生學習教材內(nèi)容、掌握具體操作方法，提升自身競爭力，為今后的職業(yè)生涯打下基礎。只有學生養(yǎng)成獨立自主學習的良好習慣，才能學會學習和主動學習。

參考文獻：

［1］劉劍鋒.基于自主學習模式的高中計算機教學初探［J］.計算機光盤軟件與應用，2012（14）.

［2］朱慶春.基于自主學習模式的高中計算機教學初探［J］.計算機光盤軟件與應用，2013（17）.

［3］楊志俊.高中信息技術(shù)課教學存在的問題與對策［J］.消費導刊，2009（16）.

·編輯趙海宏