賈威(浙江省平湖新華愛心中學(xué))
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淺析微課在高中歷史教學(xué)中的有效性
賈威
(浙江省平湖新華愛心中學(xué))
微課是信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,隨著信息技術(shù)的日新月異,教育領(lǐng)域開始發(fā)生翻天覆地的變化。本文基于微課與教育領(lǐng)域的結(jié)合,從微課的意蘊(yùn)解讀出發(fā),探尋微課與高中歷史教學(xué)的契合之處,提出微課在高中歷史教學(xué)中的有效性應(yīng)用,以期為高中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展提出思考與借鑒。
微課,作為課堂教學(xué)形式的一種有效補(bǔ)充,促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展,同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,微課自身的優(yōu)點(diǎn)使得微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到廣泛的應(yīng)用,對(duì)于不同的學(xué)科,微課的應(yīng)用內(nèi)容及作用也有所不同。另外,微課還是翻轉(zhuǎn)課堂的核心,它的出現(xiàn)推動(dòng)了我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂從嘗試走向成熟,使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性,滿足了教師與學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的共同要求。因此,在高中歷史教學(xué)中開展微課教學(xué)是不可阻擋的趨勢(shì),它能夠從根本上提升高中歷史教學(xué)的有效性。
微課是指在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,依托現(xiàn)代多媒體技術(shù),針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性、高質(zhì)量的講解,并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領(lǐng)域,微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中,它的特點(diǎn)在于講授內(nèi)容的碎片化,因此,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的形式多種多樣,可以是對(duì)題型的講解、考點(diǎn)的歸納,也可以是對(duì)于教材的解讀,還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示等等,除此以外,微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容,遵循了新課改過程中提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
1.微課與高中歷史教學(xué)在教學(xué)方法層面的適切性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取的是灌輸式的教學(xué)方法,新課程改革以后,啟發(fā)式的教學(xué)方法成為課堂教學(xué)的主要方法,從灌輸式教學(xué)方法到啟發(fā)式教學(xué)方法的演化需要時(shí)間、條件、平臺(tái)等方面的支撐。高中歷史教學(xué)要順應(yīng)教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識(shí)灌輸,利用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的需求。微課作為一種新型的教學(xué)載體,契合高中歷史教學(xué)對(duì)于教學(xué)方法的要求,通過利用微課可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維,更重要的是,微課可以隨時(shí)隨地地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑或問題時(shí),不會(huì)出現(xiàn)“求助無門”的現(xiàn)象。
2.微課與高中歷史教學(xué)在教學(xué)模式層面的適切性
傳授——接受式的教學(xué)方式是我國(guó)課堂教學(xué)采用的主要教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生在課堂上聽講,在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),每節(jié)課都是固定的時(shí)間,都有固定的教室,這是傳統(tǒng)課堂最常見的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代,教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化,翻轉(zhuǎn)課堂從美國(guó)跨過太平洋來到中國(guó)的土地上,沖擊與挑戰(zhàn)著中國(guó)的教育理念與教育模式,不同區(qū)域、不同學(xué)校與不同學(xué)科的教學(xué)都開始積極的嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。高中歷史教學(xué)作為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)模式同樣也在不斷改變著,微課的出現(xiàn)恰恰為這種教學(xué)模式的改變提供了基本的教學(xué)資源,通過微課中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)與事實(shí)。
3.微課與高中歷史教學(xué)在應(yīng)然取向?qū)用娴倪m切性
社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步,隨之而來的是教育領(lǐng)域的不斷演變,微課作為高中歷史教學(xué)的一種手段,能夠以其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)來為高中歷史教學(xué)更好地服務(wù)。高中歷史教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí),更需要學(xué)生了解整個(gè)世界、整個(gè)中國(guó)的發(fā)展脈絡(luò),掌握歷史進(jìn)程中發(fā)生的事件,并能從系統(tǒng)論的視角來分析不同國(guó)家、不同事件、不同人物的不同性質(zhì),微課為這一切的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái),可以通過提供有關(guān)不同國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的視頻來讓學(xué)生了解不同國(guó)家的歷史發(fā)展,另外,微課還改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的弊端,通過具有視聽功能的視頻來進(jìn)行知識(shí)的講解與傳播,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
1.微課在高中歷史教學(xué)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用
導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)中至關(guān)重要的方面,它直接關(guān)系著高中生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容的興趣與意愿,如果導(dǎo)入的設(shè)計(jì)平淡無奇,枯燥乏味,就無法引發(fā)高中生學(xué)習(xí)的欲望,也就不可能提高高中生學(xué)習(xí)歷史的效率。因此,要通過導(dǎo)入的不斷改進(jìn)與完善來激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)及事件的掌握與認(rèn)知。微課為高中歷史教學(xué)的導(dǎo)入提供了一種新的表現(xiàn)形式,通過微視頻的運(yùn)用,可以將歷史教學(xué)中涉及的相關(guān)內(nèi)容與資料轉(zhuǎn)化成視頻的方式,憑借一種全新的方式為學(xué)生提供不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)與信息。
2.微課在高中歷史教學(xué)教材解讀中的應(yīng)用
高中歷史教學(xué)的教材解讀主要可以從橫向與縱向兩個(gè)方面進(jìn)行解讀,橫向方面是對(duì)不同國(guó)家的歷史進(jìn)行的解讀,縱向方面是對(duì)同一國(guó)家不同發(fā)展階段的解讀。不管是橫向還是縱向的解讀,都需要學(xué)生在掌握整個(gè)歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)歷史階段進(jìn)行深入的理解。從現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)的教材來看,每一個(gè)歷史專題都有一個(gè)核心的內(nèi)容,這些內(nèi)容中有包括了不同的知識(shí)點(diǎn),因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生先掌握所有專題的知識(shí)框架,再進(jìn)一步掌握每一個(gè)知識(shí)框架中的知識(shí)內(nèi)容。微課的出現(xiàn)可以讓學(xué)生通過知識(shí)框架圖來理解整個(gè)知識(shí)框架,也可以讓學(xué)生自己繪制每一個(gè)專題的知識(shí)框架。同時(shí)微課還能夠通過視頻的形式提供每一個(gè)專題的不同知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生形成整體與部分之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同專題、不同內(nèi)容的掌握與理解。
3.微課在高中歷史教學(xué)情感滲透中的應(yīng)用
高中歷史教學(xué)作為文科的組成部分,更重視學(xué)科的人文性特征,它要傳遞給學(xué)生的不僅僅是表面的歷史知識(shí)與事件,更多的是歷史發(fā)生、發(fā)展過程中所蘊(yùn)含的情感,一方面需要學(xué)生掌握有關(guān)歷史事件發(fā)生的基本事實(shí),另一方面需要學(xué)生感受歷史事件為人民、社會(huì)乃至國(guó)家?guī)淼挠绊懀瑥亩軌蝮w現(xiàn)出某種歷史情懷,凸顯出某種歷史情愫,讓學(xué)生身臨其境的感受到歷史事件發(fā)生的前因后果,如清朝的閉關(guān)鎖國(guó)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件,讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展的曲折歷程,同時(shí)體會(huì)到每一個(gè)朝代、每一個(gè)時(shí)期為對(duì)抗外敵所付出的代價(jià),讓每一位學(xué)生都能夠銘記歷史、勿忘國(guó)恥,承擔(dān)起振興中華的責(zé)任與義務(wù)。微課的應(yīng)用為歷史情感的滲透提供了一種表現(xiàn)形式,它能夠通過視頻、故事、圖片等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景,使學(xué)生體會(huì)到中華兒女為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)表現(xiàn)出來的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從而形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,樹立為國(guó)家富強(qiáng)、為人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
微課是時(shí)代的產(chǎn)物,是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物,高中歷史教學(xué)需要在發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn),不斷滿足學(xué)生的需求。從本質(zhì)上來講,微課與高中歷史教學(xué)在目標(biāo)方面具有異曲同工之處,一方面為學(xué)生帶來了全新的授課模式,讓學(xué)生在沖擊性更強(qiáng)的視頻學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與信息;另一方面,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來控制視頻的播放與暫停,有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性,并能夠在遇到困難時(shí),使學(xué)生獲得及時(shí)的幫助。因此,微課與高中歷史教學(xué)的結(jié)合更能促進(jìn)教學(xué)有效性的提升,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
·編輯范盺欣