■賽世靜

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生成的教育更“精彩”

■賽世靜

課堂的教學(xué)不是循規(guī)蹈矩而來，恰當(dāng)?shù)摹吧伞备芤l(fā)教育的意義。帶好準(zhǔn)備的教案和本課相關(guān)的素材，走進(jìn)教室，一眼就瞥見一條臟皺的紅領(lǐng)巾蜷曲地扔在講桌上?！疤焯鞆?qiáng)調(diào)戴紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾竟然“戴”到講桌上來了！這還不如一條抹布干凈！”想到這兒，一股怒火騰地冒上了頭，我臉色一變，準(zhǔn)備針對(duì)此事來個(gè)炮轟式的訓(xùn)斥教導(dǎo)。恰在此時(shí)，優(yōu)美的上課音樂響了起來，孩子們乖乖地回到自己的座位上，用求知的眼神望著我。是呀，他們還只是一群孩子，這也并不算什么大錯(cuò)。我小時(shí)候就沒犯過類似的錯(cuò)誤嗎？這么一想，不由得臉上的肌肉放松了許多。再看那條紅領(lǐng)巾，我靈機(jī)一動(dòng)，放棄了準(zhǔn)備上的課程，而改上由此事引出的課題“鮮艷的紅領(lǐng)巾”。

上課伊始，我們一起唱起了雄壯的、富有活力的《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶在一年級(jí)入隊(duì)的情景。學(xué)生按捺不住那份激動(dòng)的心情，告訴我，他們是在掌聲、音樂聲中由大哥哥、大姐姐們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾的。當(dāng)時(shí)，他們的心中感到非常光榮與自豪。

接著，我拿起桌上那條紅領(lǐng)巾，注視著他們說：“這是出現(xiàn)在講桌上的一條紅領(lǐng)巾，可能是哪位同學(xué)遺失的吧?？吹剿?，你們有什么想法？”

教室里頓時(shí)沉寂下來。

第二天，我再次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的紅領(lǐng)巾都悄然發(fā)生了些許變化，有的燙平了，有的洗凈了……

“生成”改變了計(jì)劃的課題，打斷了我原有的教學(xué)思路，卻收獲了意想不到的教育效果。在課后反思中，我不禁寫道：

“無言”也是一種教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他的?！蓖ㄟ^這件事，我真正體會(huì)到了這句話的真諦所在。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們?nèi)绾翁幚聿拍茏屗麄兏鼧酚诮邮苣?？試想，如果我調(diào)查出這條紅領(lǐng)巾的主人，對(duì)這個(gè)同學(xué)當(dāng)眾訓(xùn)斥一番，他會(huì)真心地接受我的教育嗎？借助“生成”進(jìn)行課程教學(xué)，在“無言”中進(jìn)行感情教育，代替指責(zé)，代替訓(xùn)斥，用“無言”的教育帶給學(xué)生一種提醒與尊重。

“換位”讓理解更為深刻。在教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些意想不到的事情影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。表面上看，它對(duì)我們的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。但是，如果我們換一個(gè)視角去審視，換一種方式去處理，有時(shí)，它反而會(huì)為我們所利用，給我們的教學(xué)帶來別樣的“精彩”。

“生活”本就是教材。教材是教學(xué)的藍(lán)本，但狹隘的教材觀會(huì)使教材成為禁錮教學(xué)的范本。我們?nèi)绻晃兜貙懞媒贪竵斫M織課堂教學(xué)，課堂就失去活力。本節(jié)課，從生活中的一件事入手提煉活動(dòng)主題，由于學(xué)生親眼目睹，發(fā)表的看法自然就頭頭是道，個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，品德與行為的收獲也就可想而知，所以道德教育的藍(lán)本就存在學(xué)生的生活之中。

威海高區(qū)大嵐寺小學(xué)，山東威海 264209)(責(zé)任編輯：甄鴻啟)