■王智星

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“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)的有效機(jī)制

■王智星

近年來，青島市李滄區(qū)隨著新城區(qū)再造和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人口急劇增加，區(qū)域內(nèi)常住人口已經(jīng)是戶籍人口的兩倍還多，新市民子女入學(xué)壓力日趨增大。為了讓每一個孩子都能學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教，我區(qū)連年加大教育投入，強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化硬件配備的同時，我們提出了“多彩教育”的理念，并本著“教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化第一資源”的理念，以提升內(nèi)涵水平為重點，著力探索“多彩教育”理念引領(lǐng)下的高水平教師隊伍建設(shè)機(jī)制，并取得積極成效。

一、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)機(jī)制的重要意義

學(xué)校教育，教師為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教師隊伍建設(shè)。原教育部副部長陳小婭曾指出：“當(dāng)今中國教育面臨的最重大問題，就是發(fā)展高質(zhì)量的教育，實施素質(zhì)教育。而解決這個問題的核心和關(guān)鍵，就是加快建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍?！庇纱丝梢?，教師專業(yè)化發(fā)展的深度和廣度，直接決定著教育發(fā)展質(zhì)量。抓住教師專業(yè)化發(fā)展這一關(guān)鍵，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭菍W(xué)校發(fā)展的根本，是辦人民滿意教育的前提。教師的專業(yè)化是教書育人、保障課改深入高效開展、提高教學(xué)成績的重要條件。教師把工作當(dāng)作一種職業(yè)、事業(yè)還是專業(yè)，將對教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生很大影響。因此，我區(qū)各有關(guān)部門采取一系列政策措施，大力推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，并且已取得顯著成績。然而，針對我區(qū)外來學(xué)生多、個體差異大的情況，我區(qū)提出了“多彩教育”的理念，即要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)每個孩子的全面發(fā)展、個性發(fā)展和自主發(fā)展。這就對我區(qū)的廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。只有高質(zhì)量的教師隊伍才能開發(fā)和實施豐富多彩的課程，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的道路。當(dāng)前，我區(qū)依然存在教師隊伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、隊伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化、教師管理體制機(jī)制有待完善等問題。因此，通過加大學(xué)校內(nèi)部潛力的挖掘，實現(xiàn)自我更新和跨越式發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)造活力的專業(yè)化教師隊伍就顯得尤為重要。

二、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)機(jī)制的內(nèi)涵及內(nèi)容

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，常住人口數(shù)量顯著增加，學(xué)生入學(xué)壓力也劇增。為了能讓每一個孩子學(xué)有所教，我區(qū)在連年加大教育投入力度的同時，提出了多彩教育的理念。為了迎接這一教育理念向廣大教師提出的新挑戰(zhàn)，建設(shè)一支精良的教師隊伍就成了必不可少的重要舉措。

所謂“多彩教育”理念引領(lǐng)下的教師隊伍建設(shè)機(jī)制，是指教師在“教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)每個孩子的全面發(fā)展、個性發(fā)展和自主發(fā)展”這一理念的引領(lǐng)下，在專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過程。讓教師在遵循“尊重人”、“發(fā)展人”和“完善人”三原則的前提下，由新手教師隊伍成長為熟手教師隊伍，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型成為專家型教師隊伍。基于此，我區(qū)從三個方面對“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，即通過國培、名師工作室和借力合作來推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)與完善。首先，通過“國培計劃”整體提升教師素養(yǎng)。構(gòu)建國培項目上層建筑，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的教育理念，提高教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)教師確立研究學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在此過程中，最大程度上通盤籌劃教師發(fā)展，為教師參與研修減負(fù)增效，并且建立健全各項制度，確立課題引領(lǐng)區(qū)域教師發(fā)展模式，逐步探索科學(xué)的評價機(jī)制。其次，創(chuàng)立優(yōu)秀教師發(fā)展工作室。充分發(fā)揮我區(qū)骨干教師的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用，建立優(yōu)秀人才成長的培養(yǎng)機(jī)制，助力本土教師的成長。最后，借力合作，拓展教師培訓(xùn)資源。例如，依托高校和高等教育機(jī)構(gòu)，積極開展高起點培訓(xùn)；對接先進(jìn)地區(qū)，推動實現(xiàn)高平臺發(fā)展；以實施名師名校長培養(yǎng)工程為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，促進(jìn)名師名校長的發(fā)展與成長。總之，通過以上舉措的實施，我區(qū)的教師隊伍得到了極大的發(fā)展與完善。

三、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)機(jī)制策略的積極探索

通過科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握目前和今后一段時期我區(qū)師資隊伍建設(shè)面臨的新情況，勇于創(chuàng)新，不斷探索和形成適應(yīng)我區(qū)師資隊伍建設(shè)的較為有效的方式方法。

(一)“國培計劃”整體提升教師素養(yǎng)

教育部2013年印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，將加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略任務(wù)。國培項目整個研修設(shè)計了理論學(xué)習(xí)、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)、參與體驗學(xué)習(xí)三個板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)序列。即每一位學(xué)習(xí)者要在校本研修中親歷一個完整的課例研究過程，在群體協(xié)同的專業(yè)實踐中學(xué)以致用。通過三個板塊的學(xué)習(xí)，讓每一位教師對混合式研修的課例研究經(jīng)歷一個先學(xué)后做的過程。三個板塊組成的學(xué)習(xí)序列包含了理解學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)。為理解而學(xué)、為遷移而學(xué)、為創(chuàng)建而學(xué)，循著這個路子，使每個教師親歷一個從專業(yè)思考到專業(yè)行動的認(rèn)識飛躍和行動提升過程。我區(qū)自2013年參加國培以來，已經(jīng)連續(xù)3年作為省級試點區(qū)全程參與國培工作，并且連續(xù)3年研修成績名列全省前茅。

1.構(gòu)建國培項目頂層設(shè)計，確立研修目標(biāo)。國培項目的開展是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，是為了促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。教育部把終身學(xué)習(xí)列為教師的基本專業(yè)素養(yǎng)之一，組織實施遠(yuǎn)程研修，其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平。因此，我區(qū)各中小學(xué)一把手在研修期間都親自參與，全程跟蹤，了解實際情況，不斷地督促、調(diào)整。初中、小學(xué)分別建立“實驗校”，并進(jìn)行重點關(guān)注和推進(jìn)。李滄區(qū)教體局成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教育研究發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)帶隊，分赴局屬各中小學(xué)實地調(diào)研國培工作開展情況，并給予中肯的指導(dǎo)和建議。在每年試點工作結(jié)束后，基本實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，固化成為一種學(xué)校的日常研修模式。

2.通盤籌劃教師發(fā)展，為教師參與研修減負(fù)增效。自2013年開始，國培項目就在李滄區(qū)生根發(fā)芽。培訓(xùn)周期本身就是一種試點，這種有組織、有計劃、有措施的區(qū)域性全員培訓(xùn)，給我們帶來的沖擊是不小的。教師平日的工作比較繁忙，教師群體的成分復(fù)雜、水平不同、追求不同，思想難以統(tǒng)一，研修效果不好監(jiān)測；在日常工作中進(jìn)行連續(xù)培訓(xùn)，避免不了工學(xué)矛盾。如何為教師參與此次國培研修減負(fù)增效，是一項比較大的課題，也是省項目辦和市教育局領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心的問題。經(jīng)過不斷摸索和探尋，已初步形成為教師參與研修減負(fù)增效的一些好做法。在管理層面，區(qū)教育研究發(fā)展中心施行“四位一體”管理模式、研修內(nèi)容整合運(yùn)作模式；在實施層面，學(xué)校工作主線整合模式、主題教研模式等。對于這些好的做法，我們在第一年工作總結(jié)時，就已經(jīng)明確提出并進(jìn)行了現(xiàn)場展示，收到良好效果。

(1)“四位一體”管理模式見成效。李滄區(qū)成立以局長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)度協(xié)調(diào)區(qū)域工作；局辦公會、校長例會及時總結(jié)工作開展情況，部署推動工作扎實開展。研發(fā)中心作為區(qū)綜合業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極發(fā)揮科研、教研、培訓(xùn)、信息裝備四位一體職能整合的優(yōu)勢，緊密圍繞國培做文章，充分聚合科室力量，摒棄重復(fù)性工作，提高教研、科研和培訓(xùn)工作的實效性，提升研修水平。

(2)研訓(xùn)內(nèi)容整合運(yùn)作模式顯真章。研訓(xùn)內(nèi)容整合運(yùn)作，將學(xué)科課題研究與國培研修主題進(jìn)行了整合；將國培計劃與教研室的教研工作計劃進(jìn)行了整合；將國培精品課例的推選與教研室每學(xué)期公研課的選拔與評選進(jìn)行了整合。以本年度教研室工作為例：教研室所有教研員都參與了國培研修。他們既是學(xué)科研究總規(guī)劃、總調(diào)度員，又是各個研修組的指導(dǎo)教師。他們做好方案，帶領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)科設(shè)計、批改作業(yè)、組織線上線下研討，以研修項目為主線，以課例研究為載體，使之更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作。

(3)學(xué)校工作整合模式出奇效。各學(xué)校牢記使命和職能，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，借助國培平臺，探索教師研訓(xùn)新模式。

青島浮山路小學(xué)實施“1321”模式。即“明確1個目標(biāo)——提升我的研究力，實施3級管理——教師、研修組、分管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與研修組結(jié)對，瀏覽完1位教師作業(yè)、參與研修組線下活動達(dá)到100%，采取兩項推動”舉措(專家進(jìn)校園、骨干做示范)，有利地推進(jìn)了研修工作的有序開展。

青島銅川路小學(xué)將國培的目標(biāo)定位在校本教研用研究性思維解決問題推動教師自主發(fā)展上。學(xué)校將課程表進(jìn)行調(diào)整，為每個學(xué)部的教師安排半天的集中研討時間，分管領(lǐng)導(dǎo)線上線下全面參與，輔以專家智慧引領(lǐng)，確保國培行動與學(xué)校校本研修的有效對接落地。

3.建立健全各項制度，確立課題引領(lǐng)區(qū)域教師發(fā)展模式。經(jīng)過三年的試點工作，目前李滄區(qū)初步總結(jié)了幾項特色，建立健全了各項國培研修管理制度，確立了課題引領(lǐng)的研修思路，建立了不同類型、不同范疇的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，初步探索了科學(xué)的評價機(jī)制。

(1)建立健全各項管理制度。國培試點工作一開始分別由區(qū)、校兩級層面制定完善了相應(yīng)制度。區(qū)教育研究發(fā)展中心是整個項目工作的組織者和管理者。為充分發(fā)揮中心的職能，有效促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)下的校本研修工作開展，中心整合相關(guān)科室各種力量，建立了導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制等各項制度，以制度保障各科室積極創(chuàng)造條件，努力服務(wù)于學(xué)校項目的開展，幫助教師獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)、幫助學(xué)校進(jìn)行校際間合作研修的實施。同時，學(xué)校也建立了相應(yīng)制度，依據(jù)制度定期檢查反饋、總結(jié)評價，以保證學(xué)校研修工作有序、高效地落實。

(2)確立課題引領(lǐng)研修思路。李滄區(qū)在2011年就下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)李滄區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。在這一制度約束下，確立了李滄區(qū)“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目”課題引領(lǐng)研修思路。課題引領(lǐng)管理推進(jìn)的具體措施是逐級立項、跟進(jìn)管理、階段評價。

區(qū)教育研究發(fā)展中心課題“網(wǎng)絡(luò)下的校本研修常態(tài)化實踐研究”立項為山東省“十二五”規(guī)劃重點課題，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。

主要研究的五大領(lǐng)域。中心課題：網(wǎng)絡(luò)下的校本研修常態(tài)化實踐研究；a.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修管理制度的健全與創(chuàng)新性研究；b.校本研修與本區(qū)教改教研培訓(xùn)多項工作整合的有效策略研究；c.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)路徑及研修模式研究；d.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修中多變式課例打磨與教師專業(yè)需求的適應(yīng)性研究；e.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修評價研究。通過課題研究方案，確定了項目實施過程中主要研究的領(lǐng)域。

部分學(xué)校、研修組課題。以中心課題作為龍頭課題，根據(jù)項目需要提供部分選題，鼓勵學(xué)校、學(xué)科研修組從中選題進(jìn)行研究；或者學(xué)校、研修組以此為總體目標(biāo)，針對各自要研究和解決的問題，確定學(xué)校、研修組、個人研究主題。

(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。李滄區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校間辦學(xué)水平、師資力量差距大；新市民子女與本地常駐人口子女基本1∶1。李滄區(qū)堅持將實現(xiàn)教育均衡放在第一位，國培項目的實施，為我們開拓了思路，提供了契機(jī)。因此，項目開始，便制定了《網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)與管理制度》，通過制度制約、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)校協(xié)同研修，聯(lián)手打造研修社區(qū)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

(二)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室，助力本土教師成長

李滄區(qū)近年來著力培養(yǎng)一批在教育教學(xué)上具有引領(lǐng)性，教育科研上具有創(chuàng)新性，在教育系統(tǒng)內(nèi)具有一定影響力的中小學(xué)名師隊伍。主要以區(qū)內(nèi)名師為依托，以優(yōu)秀教師發(fā)展工作室為載體，重點進(jìn)行學(xué)科培養(yǎng)。截至2016年4月，已經(jīng)建立3個市級名師工作室、5個區(qū)級優(yōu)秀教師發(fā)展工作室、68個校級優(yōu)秀教師發(fā)展工作室。通過幾年的發(fā)展，逐步建立健全了市、區(qū)、校三級優(yōu)秀教師發(fā)展工作室運(yùn)行機(jī)制，初步形成縱向三級聯(lián)動，橫向形成校與校、學(xué)科與學(xué)科、區(qū)片與區(qū)片互動。通過對區(qū)、校工作室進(jìn)行年度評估、月工作現(xiàn)場會等工作方式，有效促進(jìn)工作室各項工作的扎實開展，不斷提升工作室成員綜合素養(yǎng)，從而帶動全區(qū)學(xué)科教師成長。自2013年以來，為5個區(qū)級優(yōu)秀教師發(fā)展工作室撥付活動經(jīng)費(fèi)200萬元，工作室建設(shè)經(jīng)費(fèi)30余萬元，設(shè)施設(shè)備配備經(jīng)費(fèi)25余萬元，校級工作室活動經(jīng)費(fèi)500余萬元，基本建成硬件先進(jìn)、軟件一流的學(xué)科教師培養(yǎng)主陣地。同時，涌現(xiàn)出了像“宋道曄小學(xué)語文優(yōu)秀教師發(fā)展工作室”這樣的龍頭工作室。宋道曄小學(xué)語文優(yōu)秀教師發(fā)展工作室由40人組成。在這一學(xué)年的活動中，工作室主持人充分發(fā)揮課題研究、課堂教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)工作室成員相互促進(jìn)，共同提高，保證了工作室工作扎實而又開創(chuàng)性地開展。并通過課題引領(lǐng)、項目驅(qū)動、校際聯(lián)合、同伴協(xié)作四項舉措，推動工作室高效運(yùn)轉(zhuǎn)，助力團(tuán)隊教師專業(yè)發(fā)展。工作室還定期舉辦周末沙龍、同課異構(gòu)、讀書會、備課會等活動。

(三)借力合作，拓展教師培訓(xùn)資源

1.依托高校和高等教育機(jī)構(gòu)，積極開展高起點培訓(xùn)。近年來，先后與北京大學(xué)、華東師大、北京師大、浙大、東北師大等多所國內(nèi)知名高校合作，組織各級各類專題培訓(xùn)50余期，培訓(xùn)3000余人次；支持部分學(xué)校與東北師大、山東師大、山東科大、杭州教科院等高校與科研機(jī)構(gòu)合作開展教師培訓(xùn)；成立“八校聯(lián)盟”，與上海師范大學(xué)附小協(xié)同開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教研范式，提升了課堂教學(xué)水平。與東北師大合作啟動“15所學(xué)校改進(jìn)項目”，從學(xué)校文化建設(shè)、課程架構(gòu)、教師隊伍建設(shè)等多個方面進(jìn)行合作、診斷、改進(jìn)。先后與北京師大、南京師大、山東師大合作，連續(xù)舉辦了3期小學(xué)名師班、1期中學(xué)名師班、1期中小學(xué)名師培養(yǎng)工程。培養(yǎng)各級各類教育教學(xué)骨干400余人，這些人絕大多數(shù)都成長為自己學(xué)?；蛘邖徫簧系墓歉?。

2.對接先進(jìn)地區(qū)，推動實現(xiàn)高平臺發(fā)展。與上海靜安區(qū)等教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立友好合作關(guān)系，通過聯(lián)合教研、課題研究、跟崗培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)學(xué)校管理、師訓(xùn)干訓(xùn)、教育評價等方面的互動與交流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，開闊視野，不斷提升干部教師綜合素養(yǎng)。支持王埠片區(qū)的學(xué)校加盟上海愉快教育基地，引入“愉快教育”、“游戲教育”、成長評價等先進(jìn)理念與實施策略，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)實現(xiàn)較快提升。目前，全區(qū)共有29所中小學(xué)與上海、杭州、北京等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立友好合作關(guān)系，占總數(shù)的72.5%。

3.以實施名師名校長培養(yǎng)工程為抓手，促進(jìn)名師名校長成長。與山東師大建立長期合作關(guān)系，為李滄區(qū)名師量身打造培養(yǎng)計劃，采取“雙導(dǎo)師”模式。由山東師大為學(xué)員分別配備教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)兩名導(dǎo)師，融合研究生培養(yǎng)模式，對學(xué)員進(jìn)行理論知識、實踐能力、科研能力等三方面的培訓(xùn)。同時，山東師大研究生教育與實踐基地目前在我區(qū)滄口學(xué)校掛牌建立，將實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革與高校人才培養(yǎng)的雙向互動，共同發(fā)展。成立以齊魯名校長郭振虎為主持人的“優(yōu)秀校長發(fā)展聯(lián)盟”，定期舉辦讀書交流、治校方略、現(xiàn)代理念等各種專題論壇，由14個聯(lián)盟成員輪流主講，搭建校長相互切磋、合力攻堅、共同提升的發(fā)展平臺。2011年以來，對50位名師、10位名校長人選進(jìn)行重點培養(yǎng)。同步加大人才引進(jìn)力度，采取政府出資并借助社區(qū)、企業(yè)力量，籌措資金300余萬元，為引進(jìn)的齊魯名校長、齊魯名師安排住房、提供住房補(bǔ)貼或租房補(bǔ)貼等，并妥善解決好隨遷家屬安置、子女上學(xué)等方面的困難和問題。近3年來，共引進(jìn)全國優(yōu)秀校長、齊魯名校長4人，齊魯名師、省特級教師及市級以上教學(xué)能手50余人。

近年來，通過國培、名師工作室以及借力合作等方式，我區(qū)多彩教育理念引領(lǐng)下的教師隊伍建設(shè)機(jī)制已具雛形并不斷完善、成熟。在這一系列有效措施的引導(dǎo)下，形成了特色化的教師隊伍建設(shè)機(jī)制。教師參與課題研究的積極性與主動性越來越高，其綜合素質(zhì)有顯著提升。在未來的發(fā)展過程中，我區(qū)將繼續(xù)加大對多彩教育理念引領(lǐng)下教師隊伍建設(shè)機(jī)制的探索，建設(shè)更加完善的教師隊伍建設(shè)機(jī)制，切實提高學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。我區(qū)教師先后上市級以上觀摩課、公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課達(dá)150多節(jié)。涌現(xiàn)出37位全國、省、市優(yōu)秀教師，6位省、市級特級教師，117位省、市級教學(xué)能手。區(qū)級以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、青年教師專業(yè)人才等各類骨干教師已占教師總數(shù)的40%以上。2014年上半年，小學(xué)語文學(xué)科工作室的“語文課程視野下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)實踐研究”在首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中獲山東省一等獎，被推薦參加國家級教學(xué)成果獎評選，其子課題“小學(xué)語文主題單元式讀寫結(jié)合的研究”榮獲山東省三等獎。李滄區(qū)教體局堅持從骨干教師培養(yǎng)入手，整合資源，創(chuàng)新機(jī)制，逐步形成了目標(biāo)明確、導(dǎo)向清晰、內(nèi)容豐富、形式靈活的培訓(xùn)模式,骨干教師隊伍迅速成長。

青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心，山東青島 266100)(責(zé)任編輯：高 原 趙燕朋)