湖北省襄陽市第三十五中學(xué)　吳　濤

課改教學(xué)有感

湖北省襄陽市第三十五中學(xué)吳濤

課堂學(xué)習(xí)評價氛圍

新課改提倡有價值的學(xué)習(xí)方式，在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確課標(biāo)要求，把握好教學(xué)的“深”和“淺”

在課標(biāo)中要求“了解”的方法有分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖像法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、采用靈活多樣的課堂學(xué)習(xí)評價方式

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計等靈活多樣、開放的評價手段與方法來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程，同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語。

三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的；再如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題、進行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是個體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點。