福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)　林秋靜

初中作文教學(xué)“四”法

福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)林秋靜

初中學(xué)生視野狹小，知識面窄，情感體驗(yàn)貧乏。寫作中存在一種傾向：內(nèi)容空泛，語言干癟枯澀，套話連篇。為了改變這種狀況，應(yīng)該讓學(xué)生親近生活，在觀察中積累；品味佳作，在臨摹中體驗(yàn)；訓(xùn)練同題，在修改中升格；學(xué)習(xí)技法，在點(diǎn)撥中錘煉，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。

初中作文教學(xué) “四”法

中學(xué)生的語言積累十分有限，語句不通順，文不達(dá)意。每次寫作應(yīng)付了事，抄襲優(yōu)秀作文。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

一、親近生活，在觀察中積累

陶行知先生說過：“生活即語文，生活即作文?！薄氨仨毎殉Ｒ姷摹⒘?xí)以為常的、平凡的現(xiàn)象，涵潤在心中，融會貫通，在心中醞釀成熟，渾然一體然后寫出來。就是說要細(xì)致觀察，反復(fù)醞釀，然后才下筆”。

1.觀察景物。引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和濃厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2.體察生活。師生互學(xué)、社會實(shí)踐活動，同學(xué)慶生、課間趣事，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象，及時讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。

二、品味佳作，在臨摹中體驗(yàn)

莫言談自己的早期作品時說：“我的早期作品都是模仿之作。當(dāng)然模仿得比較高明，不是一字一句抄的，而是模仿人家作品的那種氛圍、那種語言、那種感受，那種節(jié)奏?！?/p>

初中教材中的文章都是名家薈萃，很多是經(jīng)時間洗刷篩選下來的不朽之作，在作文的擬題、立意、技法、語言等方面給學(xué)生提供很多行之有效的寫作范式，將文本教學(xué)與寫作教學(xué)融為一體，既充分利用課本資源又解決了作文教學(xué)的痼疾。如教完《背影》，可以結(jié)合本文倒敘、語言質(zhì)樸、前后照應(yīng)等寫作特點(diǎn)進(jìn)行臨摹，寫出自己對親人的真摯情感；教完《羚羊木雕》，可結(jié)合本文插敘、情感真實(shí)等特點(diǎn)進(jìn)行臨摹，寫出自己對身邊同學(xué)朋友的真實(shí)情誼。在臨摹中能充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生有話說，說真話。

三、訓(xùn)練同題，在修改中升格

契訶夫有一句話非常適合我們：“寫，只有寫，你才會寫?！逼綍r的作文訓(xùn)練不只是需要足夠的訓(xùn)練量，更需要講求訓(xùn)練的質(zhì)，其中極為重要卻又極易被輕視的訓(xùn)練形式就是作文之后的修改寫作，即同題作文的升格寫作訓(xùn)練。否則，學(xué)生的寫作很可能會像驢推磨原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一樣，寫作水平長時間停留在同一個層面上而不見提高。

訓(xùn)練同題，就是同一個題目在不同時間段寫多稿，它不是單純地反復(fù)寫幾遍，而是螺旋式上升練習(xí)。比如，在剛進(jìn)入七年級要求學(xué)生寫一篇《童年趣事》，上交批閱后過一個月又寫一次，甚至同一題目在一個學(xué)期不同時段寫多次。當(dāng)然每次練習(xí)同一題目時應(yīng)各有側(cè)重，或文從字順，或明確中心，布局合理，或詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)突出，或情感真實(shí)。

四、學(xué)習(xí)技法，在點(diǎn)撥中錘煉

福建語文學(xué)會會長王立根說：“作文是一種藝術(shù)創(chuàng)造，必須講究技法?！睂W(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，不斷錘煉寫作的技法，提高自己的寫作水平。

中學(xué)生主要學(xué)好描寫和敘事。描寫反映的是局部的、具體的，敘述反映的是全面的、概括的。敘寫結(jié)合，突出描寫，可使筆下的摹寫對象有形態(tài)、有動作、有色彩、有聲響，文章則條清理晰，動情動意。

1.描寫——寫好作文的法寶。

（1）找準(zhǔn)描寫角度。描寫的對象是多樣的，有事物，有人物；有具體的，有抽象的；有內(nèi)在的，有外在的。描寫時，應(yīng)善于把握對象的特征，找準(zhǔn)切入口，摹難言之形，狀難寫之態(tài)。所描寫對象要有形式感、色彩感、動感、韻律感，要有嗅覺、味覺、觸覺感。

（2）選好描寫手法。描寫手法是用生動的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和景物描寫。人物描寫的方法主要有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等；景物描寫則包括場面描寫、白描、工筆等。根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，能使文章更具體形象，更動情感人。

（3）明白描寫目的。描寫只是一種方式，其目的不僅要寫出事物的特征或人物的性別、年齡、身份、社會地位、生活經(jīng)歷等，更要表現(xiàn)出人物的性格與形象，對突出作品主題起到積極的推動作用。唯有明白描寫目的，才能找準(zhǔn)描寫的著眼點(diǎn)，把細(xì)微處寫具體生動，讓讀者如臨其境，感同身受。

2.敘事——是作文的核心。

直白完整的敘述往往使文章顯得平淡無奇，缺乏吸引力。文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？只有時或山窮水盡，時或柳暗花明，時或落崖驚風(fēng)，時或小橋流水，跌宕起伏，曲折多變，才能吸引讀者隨著情節(jié)的起伏和人物的境遇而屏息凝神蹙眉動容。如：

（1）歐·亨利式的結(jié)尾。結(jié)尾要出人意料，形成反差，“藝術(shù)的打擊力要放在最后”。這樣的結(jié)尾，文中要善于鋪墊、暗示，最好設(shè)三次，形成“三曲”結(jié)構(gòu)。如《范進(jìn)中舉》。

（2）設(shè)懸解懸。在文章中設(shè)置一個懸而未決的矛盾或疑團(tuán)，以引起讀者關(guān)注，卻不急于解答，從而使情節(jié)回旋推進(jìn)，激起讀者急切的閱讀興趣與期待的心理活動，直到情節(jié)完成后才恍然大悟的一種技巧。

（3）伏筆照應(yīng)。記敘文要善于在不經(jīng)意處設(shè)下伏筆，并且多次提點(diǎn)，在結(jié)尾處要照應(yīng)。設(shè)伏——釋伏——解伏，環(huán)環(huán)相扣。如《最后一課》中的“公告牌”“戒尺”“郝叟老頭”等都很好地運(yùn)用了伏筆和照應(yīng)。