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        細(xì)節(jié)讓課堂更精彩

        2016-03-02 09:34:17耿平山東省濟(jì)南市平陰一中
        新課程(下) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:合作細(xì)節(jié)興趣

        耿平(山東省濟(jì)南市平陰一中)

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        細(xì)節(jié)讓課堂更精彩

        耿平
        (山東省濟(jì)南市平陰一中)

        摘要:能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂,有效解決教學(xué)教育中的疑難,關(guān)鍵在于教師的責(zé)任心、責(zé)任感;在于師德感染和良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué),積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),僅從課堂教學(xué)的幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)闡述如何促進(jìn)課堂更加高效。

        關(guān)鍵詞:細(xì)節(jié);興趣;創(chuàng)新;交流;合作;情緒

        新一輪的課程改革要求教師對(duì)課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及新的教學(xué)方式等進(jìn)行深入思考和不斷創(chuàng)新,總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為新課程是由課堂上的一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的,教學(xué)細(xì)節(jié)沒有做好,就會(huì)影響甚至決定著課堂教學(xué)的成敗,因此要落實(shí)新課程理念,要真正實(shí)現(xiàn)新課改的教育教學(xué)目標(biāo),就不能忽視教學(xué)細(xì)節(jié),堅(jiān)持不懈地從小處著手,以師生喜聞樂見、樂于參與又切實(shí)有效的方式、方法去進(jìn)行我們的課堂教學(xué)改革,方能真正從根本上提高效率,進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。下面我從幾個(gè)細(xì)節(jié)方面來(lái)談如何使課堂達(dá)到高效。

        一、關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)興趣,謀求高效課堂

        興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何,直接影響其學(xué)習(xí)效果。例如,在講授歷史必修一模塊“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”中的“中央集權(quán)制度的確立”時(shí),教師就可以這樣設(shè)問:“假如你是秦王,你在統(tǒng)一全國(guó)后,如何建立統(tǒng)治秩序?”學(xué)生通過思考,聯(lián)系前面學(xué)過的分封制出現(xiàn)的問題,就很容易理解秦始皇為什么要建立中央集權(quán)制度。教師要想對(duì)這種方法運(yùn)用自如,就必須平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,還可以通過建立良好的師生關(guān)系、采用多樣化的教學(xué)手段、聯(lián)系生活實(shí)際、提出學(xué)生感興趣的問題等手段來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲,謀求高效課堂

        現(xiàn)在的課堂是開放的課堂,學(xué)源于思,疑問是思維的火花,常有問題才能促進(jìn)思維。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的。”在課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出與眾不同的見解,不同的學(xué)生由于理解水平的差異會(huì)提出各種各樣的問題,而有些問題在教師看來(lái)非常幼稚,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種探索、一種創(chuàng)新,所以不管學(xué)生提出什么問題,教師都不要簡(jiǎn)單地禁止和否定。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解有了一些具有個(gè)性的想法時(shí),我都會(huì)用肯定的表情、贊美的目光、激昂的語(yǔ)氣感嘆“你真了不起”“你真富有創(chuàng)造性”等語(yǔ)言,讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和肯定中體驗(yàn)到參與的興趣、思維的趣味、成功的快樂、創(chuàng)造的愉悅,樹立起學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的信心。所以教師在細(xì)節(jié)上要善于與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

        三、保證師生間的交流,謀求高效課堂

        交往狀態(tài)是反映學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要標(biāo)志,良好的交往狀態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)中,就是教師能有效地讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng),在班級(jí)內(nèi)、小組內(nèi)能夠與他人進(jìn)行有效的合作,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)平等的交流。但良好的交往狀態(tài)需要教師的調(diào)控與學(xué)生的配合。

        新課程下的師生互動(dòng),是師生基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng),通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程。它強(qiáng)調(diào)師生人格的平等,師生之間只有價(jià)值的平等,而沒有高低、強(qiáng)弱之分,在對(duì)話中,教師與學(xué)生是作為有生命的、具有平等地位的人相遇,互相尊重彼此的獨(dú)特個(gè)性,只有這樣,師生才能達(dá)到有效的互動(dòng)。我認(rèn)為,在師生活動(dòng)中應(yīng)注意兩個(gè)問題。首先互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的回答,真正的師生互動(dòng)指的是蘊(yùn)含教育性的相互傾聽和言說(shuō),它不僅表現(xiàn)為提問和回答,還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評(píng)價(jià)。其次互動(dòng)的目的并不是要達(dá)成一致,互動(dòng)并不是消除差異、排除異己,而是為了更好地理解和珍視差異。觀點(diǎn)的不同說(shuō)明問題的復(fù)雜性,也說(shuō)明有互動(dòng)的必要和可能。

        新課程下的生生有效互動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)并不是脫離教師指導(dǎo)的亂動(dòng)。教師主要有兩方面的任務(wù):一是創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的環(huán)境和平臺(tái),二是積極充當(dāng)互動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。在創(chuàng)造生生互動(dòng)的環(huán)境和平臺(tái)方面,我們學(xué)校嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,成效非常大,通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。而在教學(xué)活動(dòng)中,教師要甘當(dāng)配角,耐心傾聽,適當(dāng)引導(dǎo),多關(guān)心、多鼓勵(lì)。

        四、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性,謀求高效課堂

        目前由于新課程理念的引入,許多新的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用,其中合作學(xué)習(xí)是有效提高教學(xué)效果的方式之一。但個(gè)別教師為了凸顯互助學(xué)習(xí)在課堂中的作用,亂用小組合作學(xué)習(xí)這一形式,沒有價(jià)值的問題、通過預(yù)習(xí)可以自己解決的問題等,都要求學(xué)生討論,這樣的討論毫無(wú)價(jià)值,既浪費(fèi)了時(shí)間,又使合作學(xué)習(xí)流于形式。再有就是有些教師在學(xué)生合作之前沒有明確的合作要求或者要求不細(xì)、不準(zhǔn),導(dǎo)致小組合作的盲目和無(wú)效。因此,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)注意如下細(xì)節(jié):

        1.確定目標(biāo),注重實(shí)效

        學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是開展合作學(xué)習(xí)的前提,合作學(xué)習(xí)小組確立后,就要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我校開展的導(dǎo)學(xué)案教學(xué),其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是展示課程標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行闡釋,而且還要包括重難點(diǎn),這樣就可以使合作學(xué)習(xí)更加有的放矢。例如我在講歷史必修三“梨園春秋”這一節(jié)時(shí),除了讓學(xué)生理清戲劇發(fā)展的線索外,我還設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)題目“京劇形成的原因及特點(diǎn)”。這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)。

        2.確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師要進(jìn)行積極的監(jiān)督和合理的調(diào)控,避免讓合作學(xué)習(xí)流于形式

        教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高,切不可操之過急,要求過高,以致降低學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),教師要鼓勵(lì)小組成員發(fā)揮長(zhǎng)處,分工合作,共同完成。為了提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率,教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)工作,這樣可以保證小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)效性。

        3.給小組提供均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

        有些教師很注意小組間的競(jìng)爭(zhēng),但小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)不公平,比如教師提出一個(gè)問題時(shí)大多是采用搶答的方式,可能有的組就會(huì)處于弱勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了,合作學(xué)習(xí)的積極性也就沒有了。此外,合作學(xué)習(xí)還要保證有足夠的時(shí)間,讓小組成員充分地交流意見,在討論時(shí)間上予以保證,否則容易會(huì)使合作學(xué)習(xí)徒有虛名,缺乏實(shí)效。

        4.平等互助、和諧交流是合作學(xué)習(xí)的重要條件

        教師應(yīng)促使課堂出現(xiàn)熱烈民主、坦誠(chéng)平等的合作學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生,但教師不應(yīng)是旁觀者,而要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的組織者、引導(dǎo)者、參與者,教師應(yīng)不斷深入到小組中去傾聽學(xué)生的發(fā)言,或參與某小組的討論,對(duì)不發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)疑難的問題適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)有創(chuàng)意的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定,對(duì)欠妥的發(fā)言加以指正、啟發(fā)等。提倡民主、平等,不但可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,更能促使合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。

        五、調(diào)控學(xué)生的情緒,謀求高效課堂

        在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)壓力下,一些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榍榫w不穩(wěn)而在學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)大幅波動(dòng)。面對(duì)學(xué)生存在的許多心理問題,作為教師,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn),著力培養(yǎng)他們積極的情緒狀態(tài),使他們逐步養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的良好個(gè)性心理品質(zhì),在課堂上,教師可以從以下兩方面進(jìn)行調(diào)控:

        1.發(fā)揮歷史課的情感體驗(yàn)功能

        歷史課蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)素材,教師應(yīng)充分發(fā)掘這些材料,為素質(zhì)教育提供心理學(xué)的理論支持,情感、態(tài)度和價(jià)值觀屬于隱性知識(shí),只能通過實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中習(xí)得。例如,我在講必修三“希臘先哲的精神覺醒”時(shí),我設(shè)計(jì)了如下探究題:蘇格拉底真善美的表現(xiàn)形式是什么?如何看待自己的重要性?他的觀點(diǎn)對(duì)你有何啟發(fā)?教師還可以補(bǔ)充蘇格拉底的教學(xué)法,即詰問法。通過這些問題,讓學(xué)生明確“知識(shí)即美德”的觀點(diǎn),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的習(xí)慣。

        2.優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒氛圍

        我經(jīng)常從這三個(gè)方面入手優(yōu)化課題的情緒氛圍,首先講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,教師幽默的語(yǔ)言、合理的速度、恰如其分的點(diǎn)撥、得體的舉止會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上如沐春風(fēng),形成良好的情緒感受;其次講究教學(xué)組織過程的藝術(shù)性,課堂上,教師要考慮學(xué)生的接受能力、思維速度、交往方式的差異,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所成的喜悅;再次講究評(píng)價(jià)的科學(xué)性,教師科學(xué)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),可以有效調(diào)控學(xué)生的情緒,教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng),要重視學(xué)生的成功,同時(shí)對(duì)評(píng)測(cè)的結(jié)果要多鼓勵(lì),少批評(píng),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定、評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。這樣就可以使學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下獲取有效的學(xué)習(xí)成果。

        追求課堂教學(xué)的高效性,是我們始終追求的最理想效果?!昂2粨窦?xì)流,故能成其大;山不拒細(xì)壤,方能就其高?!蔽覉?jiān)信,細(xì)節(jié)決定成敗,讓我們從細(xì)節(jié)做起,努力打造高效課堂。

        ·編輯栗國(guó)花

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