薛科磊

（山東省沂南第一中學(xué)）

高中班級管理現(xiàn)狀、問題與對策研究

薛科磊

（山東省沂南第一中學(xué)）

當(dāng)前階段，我國現(xiàn)有的高中教育類院校，在實(shí)際發(fā)展教學(xué)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)一定的犯錯行為，是必然現(xiàn)象。學(xué)生在教師進(jìn)行班級管理過程中凸顯的一些具有隨機(jī)性或者差異性的問題，教師需要依據(jù)學(xué)生自身暴露出的這些問題進(jìn)行科學(xué)的分析研究，問題與問題之間是存在著諸多聯(lián)系的，教師需要進(jìn)行深入研究，找到問題的共性。為此，筆者在文中對高中班級管理現(xiàn)狀、存在的問題與對策進(jìn)行研究。

一、高中班級管理過程中出現(xiàn)的問題

在高中這一特殊的教育階段，學(xué)生處于一個非?？是笾R的學(xué)習(xí)階段，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢極大地滿足了學(xué)生對于知識的渴求。但是互聯(lián)網(wǎng)卻是把雙刃劍，在教師管理班級學(xué)生的過程中，暴露出了很多的問題。班級中的一部分學(xué)生沉迷于大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，例如英雄聯(lián)盟、穿越火線、DNF等網(wǎng)絡(luò)游戲受到了眾多高中生的熱烈追捧。適度地玩游戲可以幫助學(xué)生釋放一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要做到勞逸結(jié)合。但是，當(dāng)前階段的高中生，年齡正處于接近成人心理發(fā)展階段的過渡時期，往往存在自我控制能力比較薄弱的問題。常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬情景。還有一部分學(xué)生甚至為了能夠買到游戲中的一些裝備而向其他同學(xué)借錢。學(xué)生這一不理智的行為不僅嚴(yán)重影響到了自身的學(xué)習(xí)成績，長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的身體傷害也是極大的，網(wǎng)絡(luò)游戲嚴(yán)重地影響了高中生的身心發(fā)展。

二、高中班級管理過程中出現(xiàn)的問題的解決對策

1.教師需要對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行延時定性

在進(jìn)行班級管理的過程中，教師在面對學(xué)生犯下的錯誤時，即便學(xué)生犯的錯誤非常嚴(yán)重，教師也必須為學(xué)生提供一個改正的機(jī)會。要給學(xué)生充足的時間將整個事件發(fā)生的前因后果全部一字不漏地講述出來，并要求學(xué)生自主陳述自己事前與事后內(nèi)心的真實(shí)想法。教師在管理過程中需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的錯誤行為，并積極主動地進(jìn)行改正這一錯誤行為。教師這樣科學(xué)的教學(xué)方法和對問題的處理方式才可以讓學(xué)生徹底從內(nèi)心進(jìn)行認(rèn)可并且接受。教師這樣的管理方法，不僅有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還進(jìn)一步增加了教師與學(xué)生之間的感情溝通。

2.教師需要充分重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行取長補(bǔ)短式管理

取長補(bǔ)短管理方式的具體做法就是教師在進(jìn)行班級各項事務(wù)管理的過程中，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的閃光點(diǎn)。堅定不移地相信學(xué)生群體全部都是可以不斷進(jìn)步的，都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。其中最需要注意的事就是，教師不可以將學(xué)生自身存在的問題大聲地在班級中或者是公共場合中說出來，不可以讓所有人都知道學(xué)生存在的不足。否則不僅會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，還會帶來諸多負(fù)面的影響。教師需要選擇在教學(xué)課余的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，公平地進(jìn)行解決，但應(yīng)大力宣傳學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和所做的好事。這樣，學(xué)生的焦點(diǎn)將聚焦在同學(xué)和自己的優(yōu)點(diǎn)上，有利于互相進(jìn)步。

3.教師在進(jìn)行班級管理中不應(yīng)該選用“連坐”的管理方式

在高中教育班級管理階段，教師最經(jīng)常犯的一個管理錯誤就是選用“連坐”的班級管理方法。主要錯誤表現(xiàn)為，班級中只有一小部分人在課堂教學(xué)中犯了錯誤，但是班級中的所有學(xué)生都需要連帶接受懲罰。例如，班級中一個人的學(xué)習(xí)作業(yè)沒有及時交上，授課教師就會在班級中大聲批評全班學(xué)生。教師這一錯誤行為，不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心，還進(jìn)一步將班級中的學(xué)生全部推向了教師的對立面，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為自己的敵人，不僅不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，還一定程度上傷害了班級中并沒有犯錯誤的無辜學(xué)生。

總而言之，教師在進(jìn)行班級管理的過程中，會遇到諸多的問題，需要教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行科學(xué)的解決。教師既要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，又不可忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展，要全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育的進(jìn)程。

胡江月.班級民主管理的新嘗試［J］.教學(xué)與管理，2012（28）.

·編輯 薛直艷