侯祥品

（重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心）

基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討

侯祥品

（重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心）

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，要設(shè)定一個(gè)共同的目標(biāo)，以小組的形式進(jìn)行分工合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)主張自我發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，親身參與的合作學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的引領(lǐng)下，得到更廣泛的應(yīng)用。中職院校將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)這一門(mén)課程是以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，理論知識(shí)是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握這門(mén)課程的。為了適應(yīng)這門(mén)課程的特殊性，又要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，教師在授課時(shí)采取網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)，又能深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的意義

中職計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有職業(yè)性和技能性特點(diǎn)的課程，要求學(xué)生的實(shí)踐操作能力強(qiáng)。而中職的學(xué)生大部分都是因?yàn)槌煽?jī)的原因而無(wú)法上高中，或者其他一些外在因素。從學(xué)生的心理健康教育方面來(lái)看，這些學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，容易受到外界因素的影響。因此，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式無(wú)法獲得好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锒ξ兜恼n堂，導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。以網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組分工。這種新穎的教學(xué)模式必定會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，而專(zhuān)注學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮其特長(zhǎng)，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的可行性。任務(wù)的設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中所要完成的目標(biāo)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和操作技能為基礎(chǔ)進(jìn)行分組安排。中職學(xué)生在知識(shí)的理解水平方面相對(duì)較低，因此設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)用性、可行性的任務(wù)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組的合理性。有效的組合分配是順利完成任務(wù)的關(guān)鍵所在。首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力以及對(duì)事物的掌控能力，還有對(duì)于小組的管理能力等等，教師都需要了解的內(nèi)容。在小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要全程記錄下來(lái)，以免優(yōu)生獨(dú)大、差生旁觀的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)引導(dǎo)者，以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)一個(gè)評(píng)價(jià)者。當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷和出現(xiàn)操作失誤時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生將這個(gè)錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以加深印象。

三、總結(jié)

基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要措施，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)完成任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蔣波.試論合作學(xué)習(xí)的十大誤區(qū)［J］.教育導(dǎo)刊，2010（02）.

·編輯 薄躍華