溫慧麗

（河南洛陽(yáng)嵩縣教育局）

運(yùn)用電教媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率

溫慧麗

（河南洛陽(yáng)嵩縣教育局）

語(yǔ)文教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)過程中有的放矢地運(yùn)用電教媒體，科學(xué)發(fā)揮電化教學(xué)的聲、形、色并舉的電教優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，省時(shí)高效地達(dá)到教學(xué)目的，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湟舱f(shuō)過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，興趣在教學(xué)中所起的作用。它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。電教媒體集聲、色、畫、樂為一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

二、充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以講清的重點(diǎn)難點(diǎn)，或雖能講清而占用時(shí)間多，教學(xué)效率低的內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體則會(huì)迎刃而解。如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是烏鴉在狐貍動(dòng)聽的語(yǔ)言誘使下放松了警惕，最終丟掉了嘴里的肉，并通過這個(gè)細(xì)節(jié)理解寓意。而這一課對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是教學(xué)上的難點(diǎn)。在講授這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用三張有著烏鴉和狐貍神態(tài)變化的投影片進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生清楚地揣摩到狐貍的動(dòng)機(jī)和烏鴉一步步上當(dāng)?shù)男睦怼＝?jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生輕而易舉地領(lǐng)會(huì)了課文的寓意：動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好語(yǔ)。

三、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛能

葉圣陶先生說(shuō)過：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！泵總€(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并且在創(chuàng)造活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，激發(fā)他們插上理想的翅膀，積極主動(dòng)地去思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

但是電教手段作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教堂教學(xué)效益應(yīng)該是運(yùn)用電教手段的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不能把運(yùn)用電教手段看做一種時(shí)髦或裝飾，無(wú)針對(duì)性、無(wú)選擇性、無(wú)目標(biāo)地濫用，否則會(huì)適得其反，破壞正常的教學(xué)常規(guī)?？傊?，恰當(dāng)合理地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

·編輯 薄躍華