江西省上饒市第五小學(xué) 周 慧

美麗在課堂盡情綻放
——小議語文教學(xué)中的美育

江西省上饒市第五小學(xué) 周 慧

我們生活中存在著很多美好的事物和風(fēng)景，并且天天陪伴著我們左右。而反映這一切的文章作品也是多姿多彩的，在語文教學(xué)中，可以從以下幾方面提高學(xué)生的審美情趣：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感美；再現(xiàn)畫面，領(lǐng)略自然美；訓(xùn)練語言，品味意境美；豐富實踐，創(chuàng)造生活美。

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法國著名雕刻家羅丹說過：“我們生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！弊鳛榻處?，如果能引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，細(xì)致地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象……一言以蔽之，讓學(xué)生以審美的方式感受和認(rèn)識世界，感染熏陶，潛移默化，從悅?cè)?、感人到育人，就能使學(xué)生培養(yǎng)起高尚的審美情趣。由此可見，審美教育在語文教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？我認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以從以下幾個方面嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感美

“情”蘊含在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，使小朋友通過感官，置身豐富、形象的氣氛中，可以調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過生動的講述，精彩畫面的呈現(xiàn)，直觀形象的表演，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，使小朋友入境悟情，潛移默化地接受審美教育。小學(xué)語文低年級教材中，畫了大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小朋友看圖，既培養(yǎng)了小朋友的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。

二、再現(xiàn)畫面，領(lǐng)略自然美

語文教學(xué)由于受到時空等各種條件的限制，學(xué)生主要通過有關(guān)文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識客觀世界。如臺灣的日月潭，黃山的奇石，東北的小興安嶺，黃果樹的瀑布等，我們不可能一一帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略、感受這些自然美，于是，就要充分利用課本的插圖、幻燈片和聲像資料來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，幫助理解課文內(nèi)容。

三、訓(xùn)練語言，品味意境美

優(yōu)美的語言是從精彩的詞句中品味出來的。小學(xué)語文課文用詞精美、語境生動，學(xué)生可通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實踐品味語言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。

1.加強朗讀，領(lǐng)悟情感美。

“讀與感受”是學(xué)生的一種主題活動。近十年的教學(xué)實踐使我深深體會到：“讀與感受”比分析更重要?！白x與感受”的過程是任何“精妙”的分析所無法替代的，沒有充分的讀書，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生去“讀與感受”呢？我覺得應(yīng)該注意三點：

（1）讀有目的。多讀不是隨便讀，每讀一遍，要解決什么問題，讀前要提出明確要求，要加強引導(dǎo)。

（2）讀有層次。注意由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體，由讀得準(zhǔn)確到讀得有感情。

（3）讀要選擇。注意精讀與泛讀相結(jié)合，既要給學(xué)生充分的時間泛讀全文，又要指導(dǎo)學(xué)生精讀重點語段，做到在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶；既要抓好課內(nèi)精讀，又要引導(dǎo)學(xué)生課外泛讀，拓寬視野，增長知識。

2.訓(xùn)練想象，豐富情感美。

愛因斯坦曾經(jīng)斷言“想象力比知識更重要”，我們知道，形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維的主要形式，美感中的理性認(rèn)識和情感體驗的和諧統(tǒng)一是在想象中實現(xiàn)的。在教學(xué)中，如果能選擇那些反映自然美、社會美和藝術(shù)美的事物，讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開想象，有利于學(xué)生從中受到美育。如觀察一幅圖畫，可引導(dǎo)學(xué)生去想象當(dāng)時的季節(jié)、天氣、環(huán)境和人物的語言、心理、動作；學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)學(xué)生補充想象一些課文中沒有直接敘述出來的情節(jié)；活動課時，可通過聽音辨響，將人類社會活動、日常生活及自然界發(fā)出的一些聲響有機糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去想象一些情景片段等。

四、豐富實踐，創(chuàng)造生活美

人類的美感不是與生俱來的本能，知識和生活經(jīng)驗的多寡直接關(guān)系到審美認(rèn)識的程度。作為一個語文教師，不應(yīng)該只把目光盯在課本上，而應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識，才能培養(yǎng)出有實踐能力的、社會適應(yīng)性強的人才。

豐富學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，可以從下面幾方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，補充必要的知識。

（2）根據(jù)教學(xué)的要求，組織適當(dāng)?shù)幕顒印Ｈ鐓⒂^訪問、興趣小組活動、辦手抄報、開故事會、演課本劇等。

（3）運用對比方法，學(xué)會鑒賞美。

（4）聽說讀寫是語文教學(xué)中不可或缺、緊密相連的核心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知美的同時，我們還得培養(yǎng)學(xué)生的良好的練筆習(xí)慣，使其能善于用手中的筆、美好的語言，去表達(dá)美的發(fā)現(xiàn)和感受，這樣，才能真正突出語文教學(xué)中聽說讀寫環(huán)節(jié)中的有機整合和相互滲透，恰恰能把我們的語文教學(xué)提高到一個有力的高度和嶄新的境界。

總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，美育是一種情感教育，它通過美的形象，情感的中介，逐步而非強制地使受教育者接受美的熏陶，這個過程正如杜甫詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們在語文教學(xué)實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫串到語文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。其實，在我們宣揚美和傳播美的種子的同時，我們已經(jīng)是最美的了！不是么？