蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 張桂平

創(chuàng)建“雙促雙導”學風建設新模式全面提升學生綜合能力

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 張桂平

優(yōu)良學風是高校人才培養(yǎng)的必然要求，通過對高校學風現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前高校學風狀況總體良好，但也存在一些問題，高校應從社會、學校、教師、學生等方面共同教育，形成合力，加強培育新時期的優(yōu)良學風。

高校 學風建設 雙促雙導

學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標，是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵，更是學校發(fā)展的永恒主題。對于大學生這個巨大的知識型團體，抓好學風建設，培養(yǎng)大學生良好的學習、工作、生活習慣可以說是非常重要的。然而隨著高校的擴招，社會的不斷發(fā)展，當前大學生學風問題也日趨增多。

根據(jù)調(diào)查問卷，當前大學生學風中存在的主要問題：

1.學習目標不明確，缺乏學習的動力。

2.不適應大學的生活，對選擇的專業(yè)沒有興趣，現(xiàn)實與理想存在反差。

3.自主學習能力不足，缺乏自我監(jiān)管能力，在學習中找不到樂趣和信心。

4.班級和宿舍良好學風形成困難。

蘇南某高校外語學院結(jié)合自身實際情況，進行不斷探索和總結(jié)，從建章立制、文化活動、創(chuàng)新載體、教學聯(lián)動等四個方面構(gòu)建起學風建設新模式，營造良好學習氛圍，提高學生學習興趣，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

一、建章立制促學風

1.推行導師制度。新生入校后，外國語學院及時為每一位新生配備專業(yè)教師作為大學四年的學業(yè)導師。充分發(fā)揮導師們良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的人生經(jīng)歷等優(yōu)勢，對學生在學習、生活、做人等方面予以正確引導，幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。同時，學院制定了《本科生導師制暫行條例》，規(guī)范對導師工作的管理，導師的工作情況與年度績效考核掛鉤。

2.建立監(jiān)督制度。外國語學院學工辦牽頭，建立一支由輔導員、班主任、學生黨員、學生干部組成的監(jiān)督隊伍。對學生的早晚自習、上課、學生活動的出勤率、考試誠信、宿舍文明等進行定期檢查、不定期抽查和監(jiān)督，并對檢查情況予以公布，實行每日一通報和每月一處理的制度。

二、文化活動促學風

1.舉行專業(yè)素養(yǎng)提升活動，夯實外語專業(yè)能力。外國語學院針對學生中的不同群體和不同學生的需求，分類分層次開展各類專業(yè)素養(yǎng)提升活動。組織四六級模考、英語四級一幫一等活動，幫助學困生提高成績和等級考試通過率；組織英語角、日語角，幫助低年級學生夯實外語語言基礎；組織英美文學沙龍和博士論壇，幫助高年級學生提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展學術(shù)科技創(chuàng)新活動，營造濃厚學術(shù)氛圍。組織學生申報省級、校級大學生科研立項，參與“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)科技作品比賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，各類國家、省市級英語演講、寫作比賽以及校內(nèi)的各類專業(yè)比賽，營造濃厚的學術(shù)氛圍，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新思維，提高分析、調(diào)研、寫作能力。

三、創(chuàng)新載體導學風

1.開辟勵志性外院達人微信欄目，發(fā)揮主流媒體的引導作用。隨著智能手機等新興媒體的發(fā)展和在大學生中的普及，以智能手機為平臺的微信成為了大學生日常溝通交流的常用工具。外國語學院在學工微信公眾號開辟“外院達人”欄目，及時宣傳學生身邊的學習優(yōu)秀達人、學術(shù)科研達人、社會工作達人、社會實踐達人、文體活動達人等，并分享他們的成功故事，在發(fā)揮達人效應的同時也讓學生感受到主流媒體給學生帶來的“我和達人共成長”。

2.開展系列化主題教育黨日活動，發(fā)揮學生黨員的引領作用。發(fā)揮畢業(yè)生黨員在團員青年中的思想引領作用，開展畢業(yè)生黨員主題教育系列活動。利用微博、人人網(wǎng)等開辟話題討論板塊，與低年級學生互動，對思想、學習、工作、就業(yè)、生活等方面進行答疑解惑。

四、教學聯(lián)動導學風

1.學工——教學考勤聯(lián)動。外國語學院制定了《外國語學院考勤與請假規(guī)定》，為加強學生出勤考勤管理，要求學生提前十分鐘進教室，杜絕曠課、遲到、早退現(xiàn)象。同時，外國語學院對需要請假的學生，實行輔導員和任課教師聯(lián)合審批制度。

2.學工——教學管理聯(lián)動。外國語學院從領導重視、班主任例會和班主任職責三個方面促進學工與教學的溝通，加強學生的管理。外國語學院定期在黨政聯(lián)席會議上專題研討學生工作，部署階段性任務。學工辦每月召開一次班主任例會，加強學工人員和班主任的溝通，了解學生動態(tài)。

3.學工——教學活動聯(lián)動。學工和教學聯(lián)合舉辦學生活動，依托教師專業(yè)特長，提高學生活動的質(zhì)量和品位。如，英語角活動確定專門指導教師，每次活動邀請資深教師出席，保證活動效果；組織教師指導大學生科研立項，指導學生發(fā)表學術(shù)論文，提高科研項目質(zhì)量；組織學院教師博士團為學生開設英美文學沙龍和學術(shù)講座，讓學生獲取課本以外的知識；組織教師指導學生參加21世紀英語演講比賽、外研社杯英語演講比賽、外研社杯寫作比賽、韓素音翻譯大賽等國家級、省級專業(yè)比賽，借助“高大上”的活動，提升專業(yè)學習的動力。

通過建立“雙促雙導”學風建設制度，目前外語學院已形成了比學趕超的良好學習風氣和學術(shù)氛圍。在今年的多項比賽和活動中，學生取得了較好的成績，有多名同學在全國和省級專業(yè)比賽中獲獎。實踐證明，外國語學院實行的“雙促雙導”學風建設制度，對發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，營造良好學習氛圍，促進學生綜合能力的縱深發(fā)展有著很深的意義。

[1]楊國慶.學風建設新模式的理論與實踐.廣西教育學院學報.2012.（01）

[2]孫超.論高校學風建設的幾個著力點.現(xiàn)代企業(yè)教育.2010（08）