□宋麗萍

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中作業(yè)的布置

□宋麗萍

本文以作業(yè)布置設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，探討其在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為提高新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；作業(yè)；布置設(shè)計(jì)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而作業(yè)布置設(shè)計(jì)作為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生語(yǔ)法技能的重要手段，其重要性不言而喻。因此，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)法作業(yè)布置工作是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)。

一、因材施教，采用層次化作業(yè)布置

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、喜好等因素各不相同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征也各不相同，所以如果單純地采用統(tǒng)一的作業(yè)布置方式，那么就很可能出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”等問(wèn)題。所以，為了確保語(yǔ)法教學(xué)作業(yè)設(shè)置的合理性，就必須要采用因材施教層次化作業(yè)布置方式，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f(shuō)，層次化作業(yè)布置方式是新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中需要踐行的一種重要作業(yè)布置方式。

首先，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)合理確定層次化作業(yè)。通常而言，學(xué)生個(gè)體差異性是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征，所以如果布置同一種類型或者方式的作業(yè)形式，就勢(shì)必?zé)o法照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，采用分層次作業(yè)布置方式，具體可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生合理劃分成高、中、低三個(gè)層次的作業(yè)類型，以便滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而為了快速完成有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)合理布置作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于低層次學(xué)生的作業(yè)布置要控制作業(yè)量，降低相應(yīng)的作業(yè)難度，針對(duì)B組學(xué)生可以保持正常題目難度，而針對(duì)A組學(xué)生則可以增加作業(yè)的難度性，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。例如，在講解“Protect the Earth”這部分教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，相應(yīng)的作業(yè)布置就可以劃分成高、中、低三個(gè)層次，其中的低層次作業(yè)可以讓學(xué)生聽(tīng)Story time，并背誦其中有關(guān)的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；中層次作業(yè)在此基礎(chǔ)上，復(fù)述相應(yīng)的文本，歸納和分析其中所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而高層次作業(yè)則要背誦相應(yīng)的文本內(nèi)容，并要按照有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)自行寫(xiě)一篇關(guān)于“Protect the Earth”的小短文。如此一來(lái)，就可以幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成有關(guān)的語(yǔ)法訓(xùn)練任務(wù)，可以使全體學(xué)生均體會(huì)到完成作業(yè)的樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

其次，要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，具體包括查閱式家庭作業(yè)和創(chuàng)造性家庭作業(yè)等，其中的創(chuàng)造性家庭作業(yè)主要是為了順應(yīng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以便使學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)提升自身的動(dòng)手實(shí)踐操作技能。比如，可以讓學(xué)生在課下自行整理有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或者借助已學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)合理編寫(xiě)一些小短句，借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而查閱式家庭作業(yè)是為了滿足小學(xué)生好奇心而設(shè)計(jì)的一些作業(yè)。比如，針對(duì)Christmas等國(guó)外基本節(jié)日，教師可以讓學(xué)生在課下自行搜集一些有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵信息，并借助合理的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，以便增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力。最后，要根據(jù)家長(zhǎng)的需求來(lái)合理設(shè)置家庭作業(yè)。鑒于家庭作業(yè)可以幫助教師和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此需要充分發(fā)揮家校聯(lián)合來(lái)幫助學(xué)生更好地通過(guò)作業(yè)來(lái)提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“Our animal friends”這部分教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課外家庭作業(yè)，具體就是讓家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)“Our animal friends”的素材，如“bird”“cat”“dog”和“duck”等，使學(xué)生明確相應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生合理整合必要的信息，使學(xué)生可以完成有關(guān)的小論文寫(xiě)作。但是，要確保相應(yīng)表述語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，從而全面確保作業(yè)層次化布置的合理性和適用性。

二、多管齊下，采用多元化作業(yè)布置

隨著新課標(biāo)的推行和時(shí)代的快速發(fā)展，單一的作業(yè)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求和教學(xué)需求，所以采用多元化作業(yè)布置勢(shì)在必行。而就具體的語(yǔ)法作業(yè)布置類型而言，其包括選擇型、創(chuàng)新型、生活型等多種類型。創(chuàng)新型作業(yè)布置主要是由于小學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的生命體，它們富有童趣，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析文章中的有關(guān)任務(wù)，想象其中的有關(guān)情節(jié)，合理改變或者刪改課文內(nèi)容或者采用課本劇的形式來(lái)表述有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。而就其具體的表現(xiàn)而言，其主要包括：開(kāi)展手工制作，合理設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要涉及大量的記憶工作，此時(shí)如果學(xué)生感覺(jué)到“樂(lè)趣”，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較理想，學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，為了確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師需要盡量迎合學(xué)生的興趣和生理特征來(lái)為學(xué)生布置一些趣味性實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)避免學(xué)生枯燥地理解和記憶英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，否則很可能會(huì)使學(xué)生形成厭煩的心理，此時(shí)需要借助形象的視頻和圖片等來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。比如，在中低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制自己的“My Picture Dictionary”來(lái)幫助學(xué)生逐步積累有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以逐步運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)完成論文寫(xiě)作。與此同時(shí)，也可以借助表演活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語(yǔ)方面的知識(shí)。

選擇型語(yǔ)法教學(xué)作業(yè)布置主要是由于學(xué)生在能力、個(gè)性和興趣等方面存在差異，所以為了滿足不同學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展，也必須采用差異性作業(yè)布置策略。而就具體的表現(xiàn)而言，其主要包括根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計(jì)、根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容等，具體可以按照上述的層次化作業(yè)來(lái)進(jìn)行確定；生活型作業(yè)則是要將所學(xué)知識(shí)變成我們生活中必備的基本語(yǔ)言。如教師可以為學(xué)生設(shè)置調(diào)查類、采訪類的趣味性互動(dòng)作業(yè)，以便增強(qiáng)作業(yè)的生活性，這樣既可鞏固新授知識(shí)，也可以扎實(shí)已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)搜集學(xué)校和家庭周邊附近的各類英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，借此來(lái)逐步積累學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而合作型作業(yè)則是通過(guò)使學(xué)生和其他人員進(jìn)行交際溝通的過(guò)程中掌握必要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)生或者家長(zhǎng)等人員圍繞某一個(gè)具體的主體來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，以便使學(xué)生通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練來(lái)逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣性作業(yè)布置

除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)布置形式之外，也可以為學(xué)生留置一些口語(yǔ)方面的作業(yè)訓(xùn)練。具體就是讓學(xué)生在每節(jié)課的前三分鐘時(shí)間內(nèi)就某個(gè)主題展開(kāi)演講，以便逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，一舉多得。另外，針對(duì)口語(yǔ)作業(yè)，還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展合作表演對(duì)話，以便更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，作業(yè)布置設(shè)計(jì)是為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要組成部分，為了確保作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就必須采用層次化、多元化設(shè)計(jì)策略，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和生活性，以便可以全面提升作業(yè)布置的有效性，不斷提升學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練效果。

[1]陳微.讓英語(yǔ)作業(yè)多樣化，讓孩子更樂(lè)于作業(yè)[J].E動(dòng)時(shí)尚,2013 (8):70-71.

[2]艾勇.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(3):57-78.

（編輯：張 婕）

G623.31

A

1671-0568（2016)30-0094-02

宋麗萍，江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)。