□楊麗麗

“快樂體育”教學模式的應(yīng)用探討
——以小學足球教學為例

□楊麗麗

足球運動是深受現(xiàn)代人喜愛的體育運動之一。隨著社會的不斷進步，體育教學也在不斷地改革和創(chuàng)新。小學體育是體育教學的基礎(chǔ)，將“快樂體育”教學模式引入小學足球教學當中，實現(xiàn)“教”和“玩”的完美結(jié)合，可以有效提升小學足球教學的教學水平，推動體育教學的更好發(fā)展。本文通過探討“快樂體育”的教學意義，針對當前小學足球教學中存在的不足，提出將“快樂體育”應(yīng)用于小學足球教學中的改進措施。

小學足球教學；快樂體育；教學模式；應(yīng)用探討

足球運動作為一項團體運動，在我國體育運動史上占據(jù)著重要地位，古時稱之為“蹴鞠”，在運動過程中，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)隊員間良好的團隊合作能力。隨著生活水平的提高，人們對體育鍛煉也越來越重視。我國小學體育教學引入足球項目，對培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)、加強小學生體育鍛煉有著重要意義。

一、“快樂體育”教學模式的涵義與教學意義

1.“快樂體育”教學模式的涵義

“快樂體育”顧名思義就是在體育運動中重視對學生的情感教學，讓學生在體育教學和訓(xùn)練中體驗到體育學習的快樂，通過體育運動對學生進行人格教育，加深學生對體育運動的認識和了解，從而提升學生的體育水平。該理念強調(diào)在體育中培養(yǎng)個人興趣和創(chuàng)造力，不以教學目標為教學重點，對突破我國被動、陳舊的體育教學模式有著重要的意義。

2.“快樂體育”教學模式的教學意義

新課改背景下的教學過程，學生是學習的主體。體育運動不僅僅是增強學生的體能素質(zhì)，學生對運動的偏向性決定了他們在體育中體驗快樂的不同。“快樂體育”強調(diào)學生的個性發(fā)展，讓學生在體育訓(xùn)練中體會到快樂。另一方面，“快樂體育”教學模式可以滿足我國體育教學內(nèi)容多樣化發(fā)展要求，充分調(diào)動學生參與體育活動的自主性和積極性，注重學生的個性化發(fā)展，滿足不同個性學生的體育需求，從而促進學校體育教學的多樣化發(fā)展。

二、小學足球教學的現(xiàn)狀分析

1.足球教學課堂程式化

在小學體育足球教學中，由于是專項教學，教學內(nèi)容比較統(tǒng)一，教師會強調(diào)教學組織紀律和規(guī)則，缺乏對學生的個性化培育。小學生大多活潑好動，對紀律、規(guī)則缺乏認識，在這種程式化的教學氛圍中，學生只能一味地服從命令、聽從指揮，在教師指導(dǎo)下按部就班地進行機械足球表演，使得足球教學缺乏趣味性，無法調(diào)動學生學習足球的熱情，也不利于學生的學習和發(fā)展。

2.教學設(shè)施應(yīng)用不足

體育教學中，大部分小學教師重視對學生的田徑教學，球類運動教學反而得不到有效發(fā)展，足球教學亦如此。很多小學生喜愛球類運動的程度遠勝于田徑運動，足球相對而言比較適合小學生學習，符合小學生身體素質(zhì)發(fā)展需要。但是，在現(xiàn)實教學中，學校足球教學設(shè)施不夠完善，體育器材的更新速度比較慢，足球的更新節(jié)奏更是緩慢，陳舊的體育器材難以調(diào)動學生體育訓(xùn)練的積極性，難以提升小學體育教學質(zhì)量。

3.教學方法無法滿足學生的個性發(fā)展需求

小學足球教學方法比較單一，表現(xiàn)為兩點：第一，教學方法重視技術(shù)化。很多教師在進行足球教學時，以讓學生掌握足球運動中單個動作為重點，一遍遍重復(fù)對某個動作的訓(xùn)練，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，無法真正體驗到足球運動的快樂。第二，足球教學考核比較單一。教師為了激勵學生，進行足球訓(xùn)練會采取分數(shù)考核方法，但這種分數(shù)考核偏重于學生一時的體育表現(xiàn)，忽視了學生在體育訓(xùn)練中的具體進步，不能及時反映學生足球?qū)W習的綜合專業(yè)水平。呆板、單一的教學方法極易挫傷學生足球?qū)W習的參與積極性，不利于學生的體育專項發(fā)展。

三、“快樂體育”理念在小學足球教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的足球教學氛圍

足球運動是一項需要團隊合作的集體運動，小組競爭激烈，有一些比較復(fù)雜的技術(shù)動作，學習起來有一定難度。小學生精力旺盛、求知欲強，在足球課堂教學中，教師要保持精神狀態(tài)飽滿，適時活躍課堂學習氛圍，調(diào)節(jié)學生學習過程中產(chǎn)生的厭倦、煩躁等情緒，為學生足球?qū)W習創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的學習氛圍。例如，在具體的課堂教學中，教師要了解學生特點，讓學生快樂學習。對膽小、羞于表現(xiàn)的學生進行適當?shù)墓膭?，培養(yǎng)其大膽、果敢的精神；對課堂中的活躍分子，要巧妙地點化。讓學生在快樂的學習氛圍中感受到足球訓(xùn)練的快樂，促使其產(chǎn)生強烈的學習動機。

2.合理分組，提倡“互助式”學習

在足球教學中，最重要的一點就是根據(jù)學生特點對學生進行合理分組，教師要準確把握學生的優(yōu)點和不足，然后采取科學有效的分組，讓同組學生在反復(fù)訓(xùn)練中不斷地磨合，既可以讓學生在這種磨合中彌補自己自身的不足，也可以培養(yǎng)學生的團隊意識，有利于學生今后的發(fā)展。例如，在足球教學進行分組教學時，每組安排一名學生為小組長，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)互相幫助，組成一支小小的“足球隊”。在足球知識的學習和訓(xùn)練中，讓小組學生通過分組“互助式”學習，逐漸提升自己的學習水平，有效進行足球水平的鍛煉。

3.創(chuàng)新足球?qū)ｍ椊虒W方法和考核標準

在傳統(tǒng)足球?qū)W習過程中，最主要的就是鍛煉技術(shù)、培養(yǎng)學生配合默契，讓學生掌握足球?qū)W習的要領(lǐng)，而“快樂體育”的教學理念不僅如此，還要求讓學生在快樂中學習，在學習中體驗到快樂。教師要對已有的陳舊教學方法進行創(chuàng)新，在指導(dǎo)學生掌握技術(shù)要領(lǐng)的同時，培養(yǎng)學生的體育綜合素質(zhì)。同時，更新足球教學的考核標準，將學生平時的訓(xùn)練成績和訓(xùn)練過程納入考核標準當中，公平公正地對待每個學生的個性成長發(fā)展，切實提高學生的足球運動水平，也能有效提升小學足球教學質(zhì)量。教師可在足球教學后，適當?shù)亟M織班級足球比賽，以競賽的形式鼓勵學生參與足球訓(xùn)練，對學生在訓(xùn)練中取得的進步進行及時鼓勵，對學生的不足之處進行指導(dǎo)。

4.走出課堂，多方面提升小學足球教學水平

打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，全方位地貫徹“快樂體育”的教學理念，讓學生把好玩的體育項目變成喜歡的體育項目，并將喜歡加以訓(xùn)練成為擅長的體育項目，實現(xiàn)“玩”和“教”的有效統(tǒng)一。

【案例】組織學生觀看足球賽事。教師在足球教學后，可以組織學生觀看最新的足球賽事，讓學生看到真正的足球運動員的體育表現(xiàn)和體育精神，結(jié)合當下的教學，激發(fā)學生學習足球的激情，感受到競賽和運動的快樂。

四、總結(jié)

“快樂體育”教學可以促進當下小學體育教學質(zhì)量的提升，讓學生從玩中體驗到運動的快樂，激發(fā)學生的體育學習興趣和自主參與的熱情。通過創(chuàng)設(shè)足球教學氛圍、合理分組教學、創(chuàng)新足球?qū)ｍ椊虒W方法以及走出課堂等多方面教學，全面改善小學足球教學中存在的諸多弊端，充分調(diào)動學生學習足球的積極性，鼓勵學生參與到足球教學當中，有效提升學生的體育水平。在具體的教學中，教師巧妙地運用足球教學課堂和足球訓(xùn)練課堂，貫徹“快樂體育”理念，在課堂上發(fā)展學生特長，在訓(xùn)練中提升學生的身體素質(zhì)水平，保障學生在成長過程中的身心健康，更好地促進學生今后的全面發(fā)展。

[1]張志鍇.“快樂體育”教學模式在高校足球選項課的應(yīng)用探討[J].福建體育科技,2015,(05):54-56.

[2]張曉剛,王潤平.快樂體育思想在高校足球教學中的應(yīng)用[J].社科縱橫,2007,(10):163-164.

[3]李尚胥.“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應(yīng)用性研究[J].運動,2016,(04):71-72.

（編輯：趙 悅）

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1671-0568（2016)30-0041-02

楊麗麗，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學教師。