■李樹(shù)新　張東梅　李金成　胡珠峰

小學(xué)京劇教育整合課程構(gòu)建的實(shí)踐探索

■李樹(shù)新張東梅李金成胡珠峰

金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身為始建于唐代的“山陽(yáng)書院”，文化底蘊(yùn)濃厚，書香韻味十足。為落實(shí)和強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，學(xué)校堅(jiān)持“用文化引領(lǐng)學(xué)校，努力提升辦學(xué)軟實(shí)力”的發(fā)展思路，制定了“以愛(ài)育愛(ài)，立德樹(shù)人”的辦學(xué)理念，提出了“創(chuàng)齊魯名校，育陽(yáng)光少年”的辦學(xué)目標(biāo)。

2010年暑假，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始把京劇引進(jìn)學(xué)校，聘請(qǐng)了教師，特招了京劇專業(yè)畢業(yè)生，建立了京劇教學(xué)實(shí)踐基地，“京劇進(jìn)校園”特色教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。2013年10月，學(xué)校在山東省素質(zhì)教育論壇上做了典型發(fā)言。2014年、2015年，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩次大型的京劇展演活動(dòng)走進(jìn)央視戲曲頻道，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。近幾年，學(xué)校先后被評(píng)為濟(jì)寧市“素質(zhì)教育示范?！?、山東省“首屆十大教育科研示范校”。

京劇走進(jìn)我校已經(jīng)六年，回顧其整個(gè)歷程，可謂篳路藍(lán)縷、波瀾起伏。但我們一步一個(gè)腳印，披荊斬棘、一往無(wú)前、不斷實(shí)踐、不斷探索，走出了一條屬于自己的特色發(fā)展之路。

一、京劇教育整合課程構(gòu)建的背景與意義

黨的十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著改革開(kāi)放這一國(guó)家戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了蓬勃發(fā)展，人民生活水平有了質(zhì)的飛躍。但隨之而來(lái)的，是西方外來(lái)文化的強(qiáng)勢(shì)入侵。其中雖然有優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品，值得我們汲取和借鑒，但也不乏糟粕和垃圾。古老的藝術(shù)、優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅無(wú)人問(wèn)津，而且后繼乏人，實(shí)在令人扼腕嘆息。

面對(duì)此種局面，老一輩京劇表演藝術(shù)家和文藝界的代表們憂心忡忡。他們熱議“京劇進(jìn)校園”，提出了“以‘京劇為主，地方戲?yàn)檩o’的方式開(kāi)設(shè)戲曲課，向全國(guó)中小學(xué)推廣，戲曲進(jìn)課堂應(yīng)該本土化，傳統(tǒng)劇目應(yīng)占主要地位”等中肯的建議。

2010年，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為全縣小學(xué)教育的一面旗幟，為響應(yīng)教育部號(hào)召，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹金鄉(xiāng)縣教體局下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展“京劇進(jìn)校園”活動(dòng)實(shí)施方案》，率先出臺(tái)了《金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“京劇進(jìn)課堂”實(shí)施方案》，開(kāi)展了京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)工作。

為把該項(xiàng)活動(dòng)在當(dāng)年就真正做起來(lái)，做出成效,我們首先放眼全國(guó)，向在小學(xué)京劇教育事業(yè)上起步較早的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，效仿他們的成功經(jīng)驗(yàn)。其次，發(fā)動(dòng)和吸收學(xué)有余力、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，參加學(xué)校組織成立的“京劇表演興趣小組”，進(jìn)而組建了“京劇社團(tuán)”。再次，組織京劇社團(tuán)的小學(xué)員們排演了優(yōu)秀的傳統(tǒng)、現(xiàn)代京劇唱段，并于當(dāng)年的12月積極承辦了縣教體局、縣山陽(yáng)書院主辦的“金鄉(xiāng)縣京劇進(jìn)校園啟動(dòng)儀式”。一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目為學(xué)校首開(kāi)局面，并收獲了巨大的轟動(dòng)。可以說(shuō)，正是當(dāng)時(shí)那種“模仿+社團(tuán)+展演”的京劇教育模式，極大地促進(jìn)了學(xué)校聲譽(yù)的提高。

但是，當(dāng)一切喧囂塵埃落定之后，我們洗盡鉛華，冷靜地坐下來(lái)反思自己在小學(xué)京劇教育上所走過(guò)的歷程，卻認(rèn)為僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種模式，雖然在短期內(nèi)使學(xué)校獲得了良好收益，但本質(zhì)上還是在搞單純的“拔尖教育”，而不是“素質(zhì)教育”，至少是不完整的“素質(zhì)教育”。

這是因?yàn)椋覀兊摹熬﹦”硌菖d趣小組”太少，“京劇社團(tuán)”的規(guī)模太小。我們只是對(duì)幾十個(gè)所謂的“特長(zhǎng)生”進(jìn)行了專門的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，排演了幾個(gè)京劇片段。雖然有轟動(dòng)效應(yīng)，但其本質(zhì)還與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的最終目的是促進(jìn)所有青少年學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)富有民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

京劇要想生存，國(guó)粹要想傳承并真正弘揚(yáng)下去，就必須擁有最廣泛的群眾基礎(chǔ)，獲得最大多數(shù)民眾的支持。而要做到這一點(diǎn)，非“京劇普及教育”所不能。這也就是通常所說(shuō)的“京劇要從娃娃抓起”。

那么，究竟怎樣做才算是“京劇普及教育”呢？通過(guò)外出學(xué)習(xí)和地區(qū)交流，此時(shí)，一個(gè)更為先進(jìn)的理念進(jìn)入了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野——“課程整合”。

二、京劇教育整合課程構(gòu)建的理論依據(jù)

“課程整合”狹義地講就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行的教學(xué)。而京劇本身就是一門融會(huì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)，其中更蘊(yùn)含著美育和體育、德育與智育的有益因子。所以，京劇教育整合課程，具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

(一)內(nèi)容上的整合

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，而縱觀生旦凈丑、林林總總的京劇劇目，無(wú)論唱念做打、表演道白，無(wú)不給人以精神的陶冶感染和品行美、風(fēng)尚美的享受。其中所蘊(yùn)含的“彰善癉惡、精忠報(bào)國(guó)，忠孝誠(chéng)信、禮義廉恥，修身齊家、格物致知”等積極因素，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美德，能夠凈化心靈，使他們明榮知恥，交給他們一把打開(kāi)理性之門的鑰匙。我們利用京劇藝術(shù)自身所包含的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等學(xué)科元素，在對(duì)應(yīng)學(xué)科中展開(kāi)綜合性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、體育等教育。

(二)形式上的整合

我們對(duì)小學(xué)京劇教育整合課程的實(shí)施，包括“調(diào)整、增刪、修正、豐富”四層含義?！罢{(diào)整”是指在確保國(guó)家課程得以落實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)科設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)安排地方課程與京劇校本課程；“增刪”是指從學(xué)生發(fā)展著眼，將京劇教育與現(xiàn)有課程重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行歸并、刪減的同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生必須知曉與掌握的京劇知識(shí)與技能；“修正”是指在保留課程板塊內(nèi)容的同時(shí)將京劇教學(xué)的目標(biāo)指向變得更為清晰，修正某些課程原有的板塊組合與內(nèi)容安排；“豐富”是指在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，讓整合后的課程及內(nèi)容變得更為豐富、科學(xué)和更為貼近學(xué)校與教師的課程意愿。

(三)京劇教育目標(biāo)和學(xué)科課程目標(biāo)的整合

在小學(xué)進(jìn)行京劇教育，必須充分關(guān)注少年兒童的需要和能力，分階段考慮小學(xué)生的年齡、身體和心理特點(diǎn)，重新研討和定位京劇教育目標(biāo)——“普及與提高相結(jié)合”。

這里的“普及”指的是“培養(yǎng)京劇小觀眾的普及教育”，使本校的所有學(xué)生都能獲得初步欣賞京劇藝術(shù)的基本知識(shí)，最大限度地使他們受益?！疤岣摺敝傅氖恰芭嘤﹦⌒∑庇选⑿I(yè)演員甚至小藝術(shù)家的拔尖教育”，對(duì)那些在京劇方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特別的培養(yǎng)，從而使他們的潛能得以充分發(fā)掘和展示。

這種逐步培養(yǎng)和教育“京劇小觀眾→京劇小票友→京劇小專業(yè)演員→京劇小藝術(shù)家”的模式，符合小學(xué)京劇教育的規(guī)律。在“抓普及”與“促提高”的過(guò)程中，我校所有學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了和諧發(fā)展、全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

三、京劇教育整合課程構(gòu)建的實(shí)踐歷程

(一)營(yíng)造京劇教學(xué)的美育氛圍

為營(yíng)造良好的京劇教學(xué)氛圍，我們用京劇元素打造校園文化：學(xué)校文化墻上，精心繪制了京劇人物；走廊、樓梯間，京劇臉譜錯(cuò)落有致；生旦凈丑、唱念做打簡(jiǎn)述等知識(shí)學(xué)生可信手拈來(lái)；體育老師編排了京劇韻律操；班級(jí)內(nèi)布置了京劇文化宣傳欄；上、下課鈴聲采用了京劇曲牌《賣水》、鑼鼓《急急風(fēng)》；由省藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院孫穎教授譜曲，我們創(chuàng)編了京劇校歌《陽(yáng)光少年》……一系列的實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的校園京劇氛圍，學(xué)校里掀起了人人愛(ài)京劇、人人學(xué)京劇的熱潮。

(二)外聘內(nèi)招，引進(jìn)師資，加強(qiáng)教學(xué)力量

京劇教學(xué)，師資是關(guān)鍵。為解決師資短缺問(wèn)題，在金鄉(xiāng)縣教體局的大力支持下，學(xué)校實(shí)施了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，多次外派教師到濰坊北海學(xué)校、江蘇鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等京劇名校學(xué)習(xí)，還邀請(qǐng)京劇名家來(lái)校開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)了中央電視臺(tái)戲曲頻道編導(dǎo)朱登、楊舒星及中國(guó)戲曲學(xué)院教師朱海擴(kuò)等6位全國(guó)京劇名家擔(dān)任京劇藝術(shù)顧問(wèn)或京劇藝術(shù)輔導(dǎo)員。

我們與濟(jì)南京劇院等京劇專業(yè)劇團(tuán)建立了教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系，與山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院積極對(duì)接，多次組織教師到該校培訓(xùn)，并引進(jìn)京劇專業(yè)人才，壯大和培養(yǎng)了京劇師資。以王文清為代表的京劇藝術(shù)家及專業(yè)教師多次親臨學(xué)校指導(dǎo)、培訓(xùn)，將先進(jìn)的京劇藝術(shù)教育理念、專業(yè)的理論知識(shí)和京劇表演的基本功傳授給師生，提高了學(xué)校的京劇教學(xué)水平、教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，為廣大京劇學(xué)員帶來(lái)了福祉。

2012年，金鄉(xiāng)縣教體局為學(xué)校特招了京劇梅派第四代嫡傳弟子、山西師范大學(xué)戲劇戲曲學(xué)碩士研究生、山東省戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員徐林擔(dān)任京劇專職教師。2013年，特招了畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院、擅長(zhǎng)京胡演奏的學(xué)士孟曉。2013年2月，“山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)基地”落戶金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2014年12月，學(xué)校又被山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院確定為“教學(xué)實(shí)踐基地”。央視戲曲頻道戲曲導(dǎo)演朱登、山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院院長(zhǎng)王文清為活動(dòng)揭牌。學(xué)校聘請(qǐng)王文清為“山陽(yáng)京劇院”名譽(yù)院長(zhǎng)，聘請(qǐng)山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院副院長(zhǎng)周愛(ài)華、表演系主任李強(qiáng)、音樂(lè)系主任孫穎等為藝術(shù)顧問(wèn)。

(三)科研引領(lǐng)，科學(xué)運(yùn)行

為做好京劇教學(xué)工作，學(xué)校通過(guò)課題研究、編寫教材、開(kāi)設(shè)課程、整合課程，把京劇校本課程與國(guó)家、地方課程有機(jī)融合。

1.京劇專項(xiàng)課題引領(lǐng)。2011年12月，學(xué)校申報(bào)了山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)秀京劇曲目進(jìn)課堂的研究”；2014年9月，此課題圓滿結(jié)題。2014年3月，我校申報(bào)了山東省“十二五”規(guī)劃課題“京劇藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)踐與研究”，邀請(qǐng)省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家召開(kāi)了隆重的開(kāi)題論證會(huì)，現(xiàn)已進(jìn)入中期實(shí)驗(yàn)階段。2015年6月，申報(bào)了山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“京劇進(jìn)校園的實(shí)踐與研究”；8月，又申報(bào)了山東省專項(xiàng)課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科課程整合研究”。以課題研究帶動(dòng)我校的京劇教學(xué)活動(dòng)向著前瞻性、目標(biāo)性、操作性逐步邁進(jìn)。

2.編制京劇校本課程。依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校編寫了校本教材《走近京劇》，有層次、有計(jì)劃地精選了具有代表性的京劇曲目，以“記一記”“學(xué)一學(xué)”“唱一唱”“京劇小知識(shí)”等為呈現(xiàn)形式。該書由青島出版社公開(kāi)發(fā)行，在山東省首屆特色課程評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

3.構(gòu)建特色課程體系。為促使京劇與整個(gè)課程體系的有機(jī)整合，我們“以校本課程為主，以音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程為輔，以其他課程為助推”，有效建構(gòu)起了具有京劇藝術(shù)特色的課程結(jié)構(gòu)。

在校本課程設(shè)置中，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)京劇課，以自編教材《走近京劇》為藍(lán)本，按照“興趣培養(yǎng)”、“唱腔教學(xué)”、“身段教學(xué)”三級(jí)目標(biāo)組織教學(xué)。低段教學(xué)中，主要讓孩子觀看少兒京劇演出視頻及了解京劇唱段背后動(dòng)人的故事等，讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的熱情。中段主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的京劇唱段，如《窮人的孩子早當(dāng)家》、《賣水》等，感受京劇獨(dú)有的板式、唱腔特點(diǎn)。在中段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高段增加唱段難度和傳統(tǒng)唱段，如《三家店》、《天女散花》等，并學(xué)習(xí)一些京劇身段。

4.京劇元素與學(xué)科課程有機(jī)整合。為彌補(bǔ)每周一節(jié)京劇課在時(shí)間上的不足，學(xué)校又采取了將京劇元素融入學(xué)科課程的方法，努力提升京劇普及率。首先，為突破課程整合的瓶頸，學(xué)校分期分批派出師資去青島、濟(jì)南、臨淄等地學(xué)習(xí)他們的課程整合模式，用思想武裝頭腦。其次，每節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)校要求老師們均在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、實(shí)施步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與京劇元素的有機(jī)整合。

(1)京劇與體育課程的整合。學(xué)校的具體做法是：

教學(xué)內(nèi)容：“京劇排舞·第一節(jié)”。

體育教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)排舞教學(xué)，提高學(xué)生上、下肢協(xié)調(diào)配合能力。

京劇教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在上、下肢協(xié)調(diào)能力的練習(xí)中，欣賞、感受京劇動(dòng)作美。重點(diǎn)是京劇動(dòng)作蘭花指、虎口掌、山膀(架拳)的訓(xùn)練。

實(shí)施步驟：先用京劇臉譜游戲?qū)胄抡n，教師把動(dòng)作完整示范之后，用展板展示基本動(dòng)作，學(xué)生看圖片分組自學(xué)，依次展示、糾正錯(cuò)誤；最后集體學(xué)習(xí)；結(jié)束時(shí)，在京劇《賣水》的旋律伴奏下，集體匯報(bào)展示所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)價(jià)：針對(duì)節(jié)奏的把握、動(dòng)作的掌握程度及肢體的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行有梯度的點(diǎn)評(píng)。

(2)京劇與其他課程的整合。在其他課程中，我們也適當(dāng)滲透京劇內(nèi)容。語(yǔ)文課中，教師則通過(guò)講京劇故事，寫學(xué)京劇的心得趣事等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了京劇與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合。京劇與品社課的整合，老師們也進(jìn)行了深入的嘗試。

(四)學(xué)生培養(yǎng)中，既促普及又出精品

在學(xué)生培養(yǎng)上，我校通過(guò)進(jìn)一步論證，采取了“走進(jìn)課內(nèi)、課程選修、班隊(duì)活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)組織、參演參賽”六種模式，努力提高京劇普及率和京劇人才儲(chǔ)備率。學(xué)校繼續(xù)篩選出了更多具有京劇特長(zhǎng)的學(xué)生，擴(kuò)建了京劇藝術(shù)社團(tuán)，并新增了小學(xué)生京劇唱段興趣小組、京胡演奏興趣小組，利用每周二、周四藝體活動(dòng)時(shí)間定期授課，重點(diǎn)培養(yǎng)，將“促普及”與“出精品”相結(jié)合。

四、京劇教育整合課程構(gòu)建的成效

在上級(jí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，通過(guò)全體師生的共同努力，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)京劇教育整合課程的探索已初見(jiàn)端倪。不僅課程整合的理念深入人心，方案逐步落實(shí)，效果逐漸呈現(xiàn)，京劇特長(zhǎng)生也不斷涌現(xiàn)。京劇融入了課程，走進(jìn)了課堂，綻放出國(guó)色天香、雍容華貴的姿態(tài)，培育出了姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷的朵朵花蕾。

2013年5月，周鑫瑜、戴是龍、周天一表演的《智斗》獲省第五屆少兒才藝大賽戲曲類二等獎(jiǎng)。

2015年10月，作為山東省課程整合實(shí)驗(yàn)基地、濟(jì)寧市課程整合專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了市教科院主辦的“濟(jì)寧市課程整合研討暨金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)粹京劇與學(xué)科整合展示會(huì)”。校長(zhǎng)李樹(shù)新在會(huì)上作了題為《京劇教育與學(xué)科教學(xué)相滲透，課程實(shí)施和文化熏染成體系》的典型發(fā)言；學(xué)校教師展示了4節(jié)國(guó)粹京劇與課程整合的匯報(bào)課。中國(guó)戲曲學(xué)院、國(guó)家京劇院、山東省教育科學(xué)研究院及各市縣區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題主持人等給予了高度評(píng)價(jià)。中國(guó)戲曲學(xué)院戲曲藝術(shù)教育中心主任姚志強(qiáng)說(shuō)：“我們要看到，傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承，在這所學(xué)校里有自己的方向，有自己的發(fā)展。學(xué)生身上所展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的渴求，是其他學(xué)校所不能企及的。希望這所學(xué)校能夠把這樣的成果向全國(guó)去推廣，能夠在更高的平臺(tái)去展示。”

2015年11月，學(xué)校京劇社團(tuán)40余名學(xué)生參加了由北京市教育委員會(huì)主辦、中國(guó)戲曲學(xué)院承辦的“中國(guó)戲曲學(xué)院杯”全國(guó)學(xué)生戲曲大賽總決賽并在頒獎(jiǎng)晚會(huì)演出。學(xué)校集體項(xiàng)目《智斗》榮獲小學(xué)集體組一等獎(jiǎng)，《貴妃醉酒》榮獲二等獎(jiǎng)，《龍江頌》、《紅燈記》榮獲三等獎(jiǎng)；學(xué)生張冰碩、王博麟榮獲小學(xué)個(gè)人組三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

伴隨著學(xué)校影響力的擴(kuò)大，2015年底，青島市黃島區(qū)、泰安肥城市等地區(qū)教育觀摩團(tuán)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀考察課程整合以及“京劇進(jìn)校園”工作并就京劇教育教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流；濟(jì)寧市名校長(zhǎng)論壇第三次會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校成功舉辦，校長(zhǎng)作了題為“汲取傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的典型發(fā)言，受到了與會(huì)專家的一致好評(píng)。

“國(guó)粹伴我成長(zhǎng)，我為京劇增光?！痹诮疣l(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，課上、課下能唱響京劇的師生越來(lái)越多，師生精神面貌煥發(fā)出靚麗的風(fēng)采；校內(nèi)、校外，理解、支持開(kāi)展京劇活動(dòng)的家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士愈來(lái)愈多。莘莘學(xué)子沐浴著韶華春光，盡情享受著傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生中，屬周天一最典型。他原來(lái)十分怕羞、膽怯；學(xué)習(xí)京劇之后，他堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，積極參加活動(dòng)。2013年，在中央電視臺(tái)舉辦的首屆“全國(guó)少兒京劇電視大賽”中，他以一曲《貴妃醉酒》榮獲全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)；2015年6月，他被中國(guó)戲曲學(xué)院附屬中等戲曲學(xué)校錄取，成為全縣第一位被首都戲曲專業(yè)院校錄取的小學(xué)生。

五、未雨綢繆，勇于開(kāi)拓嶄新未來(lái)

下一步，學(xué)校將在縣委、縣政府的鼎力支持下，依托縣教體局和山陽(yáng)書院，將山陽(yáng)京劇院、山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的作用充分發(fā)揮出來(lái)。一是利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)王文清等京劇藝術(shù)家對(duì)京劇特長(zhǎng)生進(jìn)行培訓(xùn)；二是在京劇藝術(shù)顧問(wèn)及輔導(dǎo)員的大力支持下，編排一批精品京劇劇目，為傳統(tǒng)京劇藝術(shù)注入新鮮血液。

以文化人，以文育人，把京劇教育作為貫徹和落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)邁開(kāi)了前行的步伐。但是，我校實(shí)施京劇與學(xué)科課程的有效整合才剛剛起步，今后的路還很長(zhǎng)，任務(wù)還很重。下一步，我們將通過(guò)山東省課程整合專項(xiàng)課題研究和濟(jì)寧市第一批課程整合實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)這一平臺(tái)，繼續(xù)深化課程整合的探索與實(shí)踐，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)辦齊魯名校的目標(biāo)而不懈努力。

(作者單位：金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東濟(jì)寧272200 )