瞿志林 鄭旭瀅

（北京市北京師范大學(xué) 北京 100875）

免費師范生滿意度調(diào)查及改進策略

瞿志林 鄭旭瀅

（北京市北京師范大學(xué) 北京 100875）

自2007年免費師范生政策實施以來，多所師范教育高校為我國中西部地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)輸送了大批基礎(chǔ)教育人才，但基于對免費師范生群體就讀經(jīng)驗與滿意度的擔(dān)憂，該政策也受到頗多質(zhì)疑。本研究通過對北京師范大學(xué)免費師范生就讀經(jīng)驗和滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)免費師范生群體面臨如下問題：（1）報考動機不明，自我身份認同感不強；（2）活動參與度較低，活動參與動機不強；（3）班級融入度不強，人際關(guān)系圈狹窄。對此，我們提出如下建議：（1）加強免費師范生政策的解釋和宣傳；（2）增強免費師范生對教師的職業(yè)認同感；（3）完善免費師范生退出機制。

免費師范生 就讀經(jīng)驗 滿意度

一、調(diào)查研究簡介

從2007年6所部屬師范院校迎來首批免費師范生，免費師范生政策已走過9個年頭，隨著該政策的實施和不斷深入，一系列疑問也隨之而來。進入校園后，他們對于當初的選擇是否滿意？他們自己的學(xué)業(yè)、生活是否與預(yù)期相符？他們是否具備強烈的使命感和責(zé)任感，愿意投身到教育事業(yè)中去？［1］

針對以上疑問，本研究從具有客觀性的就讀經(jīng)驗和側(cè)重于免費師范生主觀能動性的滿意度入手，以北京師范大學(xué)免費師范生群體為例，著重關(guān)注他們在學(xué)業(yè)、生活、社團活動三方面的滿意程度，通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生滿意度的因素，找到具有客觀性的就讀經(jīng)驗和主觀性的滿意度之間的關(guān)系，并以此研究為基礎(chǔ)對免費師范生的學(xué)習(xí)和生活提出相應(yīng)的建議。［2］

二、調(diào)查結(jié)論

1.報考動機不明，自我身份認同感不強

有53.6%的學(xué)生選擇報考免費師范生是由于北師大在其省份只招收免費師范生，還有9%的學(xué)生因為其他原因報考了免費師范生。通過訪談發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)在報考的時候并沒有注意到免費師范生的政策要求，對于免費師范生政策甚至完全不了解。僅有19.6%的同學(xué)報考是因為充分了解免費師范生政策，希望成為一名光榮的人民教師。因此，對于免費師范生政策的宣傳以及對免費師范生自我身份認同感的培養(yǎng)是開展免費師范生教育的一個重中之重。免費師范生們中的不少人并沒有從事教師的職業(yè)理想，而是因為高考優(yōu)惠才選擇成為免費師范生。但是學(xué)習(xí)生活一段時間后他們認為自己今后的發(fā)展方向過于局限，自己的愛好受制于政策。有的希望能夠進一步深造，但是現(xiàn)實的條件對他們產(chǎn)生了強烈的局限，從而逃離這個身份的沖動日趨強烈。

2.活動參與度較低，活動參與動機不強

有51.8%的免費師范生在社團中只是參與人員，真正成為部門負責(zé)人及總負責(zé)人的免費師范生僅僅占了參與社團總?cè)藬?shù)的3.6%。免費師范生在社團活動中的參與度不強，活動積極性不高。免費師范生作為一個特殊的受教育群體，未來角色在一定層面上已經(jīng)被限制了，這種特點使得免費師范生同學(xué)對于社團活動的參與積極性較低。同時，責(zé)任感和使命感的缺失也讓他們對自己未來職業(yè)定位模糊，活動動機低下，對于集體參與和需要合作完成的活動參與積極性不高。［3］

3.班級融入度不強，人際關(guān)系圈狹窄

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的免費師范生社交圈僅僅局限于自己的室友，班級同學(xué)之間的交往都相對較少。孤獨感和疏離感在他們中間非常普遍。由于較早的已經(jīng)明確了未來的職業(yè)規(guī)劃，享受國家相應(yīng)的補助，也讓他們感覺到了和身邊同學(xué)的差異。較低的學(xué)習(xí)動機也讓部分免費師范生群體更加局限于自己的小圈子無法和外界更廣泛的接觸。免費師范生大多來自中西部農(nóng)村地區(qū)，不少同學(xué)家庭貧困。他們考慮到自己四年后就又要回到生源地，因此來到高校所在的城市之后很容易感到?jīng)]有歸屬感，從而產(chǎn)生自我評價過低的心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們往往在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一種無助感更容易出現(xiàn)不善于和老師和同學(xué)溝通的現(xiàn)象。［4］

三、提高免費師范生就讀經(jīng)驗與滿意度的策略

1.加強對免費師范生政策的講解和宣傳

許多免費師范生對政策的了解程度很低，有關(guān)部門應(yīng)該把免費師范生政策中的權(quán)利和義務(wù)為學(xué)生們加以講解和分析，使其明確政策對其的深刻意義，明確成為一名免費師范生需要承擔(dān)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，避免產(chǎn)生由于對政策的理解不清晰所帶來的不必要的誤會，并突出政策提出的深刻意義以及政策對他們的影響。從而吸引更多有志青年投身祖國的教育事業(yè)中去，提高免費師范生的職業(yè)認同感，從而幫助他們更加積極的參與到教育事業(yè)中。在訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些免費師范生對“免費”這個名稱很反感，因此我們在大力宣傳免費師范生政策的時候應(yīng)強調(diào)“教育”的意義而淡化“免費”二字，減輕免費師范生由于和其他師范生差異而產(chǎn)生的心理壓力，從而讓教育的意義成為免費師范生的追求。

2.增強免費師范生對教師的職業(yè)認同感

明確對免費師范生的培養(yǎng)定位，積極開展免費師范生主題教育活動，開闊免費師范生的視野，組織其深入進行社會實踐，通過支教等活動，認識基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，引導(dǎo)免費師范生通過課外活動培養(yǎng)責(zé)任感和愛心。同時，加強免費師范生之間的經(jīng)驗交流，通過培養(yǎng)其職業(yè)理想和職業(yè)信念增強其職業(yè)認同和信心，有針對性地幫助他們解決認識和實踐當中的難題。

3.完善免費師范生退出機制

免費師范生對于現(xiàn)行的違約制度和回本省就業(yè)政策的滿意度處于較低的水平，因此影響了其對免費師范生政策的認可程度。因此相關(guān)部門可以適當?shù)姆艑挳厴I(yè)生的就業(yè)地域限制，擴寬畢業(yè)生進行進一步深造是渠道。同時為不希望或不適合繼續(xù)從教的學(xué)生提供更多更自由的選擇路徑，有助于學(xué)生更好的選擇適合自己的職業(yè)方向，為他們提供二次選擇的機會。［5］

［1］白華.本科生就讀經(jīng)驗影響學(xué)習(xí)收獲的路徑研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型［J］.中國高教研究，2013，06：26-32.

［2］方增泉，戚家勇.推進和完善師范生免費教育制度——基于北京師范大學(xué)2007-2009級免費師范生的調(diào)查［J］.教師教育研究，2011，01：63-68.

［3］洪早清.師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的探索與思考——以華中師范大學(xué)為例［J］.高等教育研究，2012，10：42-45+37.

［4］黃續(xù)曉.新課程背景下師范生教學(xué)基本技能的培養(yǎng)［J］.教育探索，2007，（1）：76-77.

［5］賈摯，陶磊，于國妮.免費師范生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究［J］.教師教育研究，2012，02：69-74.