馬 福

（寶泉嶺高級(jí)中學(xué) 黑龍江鶴崗 154211）

青春夢(mèng)想在熱情和理性中綻放
——備考中的一點(diǎn)細(xì)節(jié)

馬 福

（寶泉嶺高級(jí)中學(xué) 黑龍江鶴崗 154211）

高考不僅是對(duì)考生知識(shí)的考查，在很大程度上也是對(duì)考生意志品質(zhì)的考驗(yàn)。所以，不僅要在知識(shí)廣度、深度上備戰(zhàn)高考，也要在考生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中面向高考。而把意志的四大品質(zhì)（自覺性；果斷性；自制性；堅(jiān)韌性）發(fā)揮到極致就需要激發(fā)學(xué)生的熱情，并使學(xué)生在理性中保持熱情，贏在高考應(yīng)該指日可待。

意志品質(zhì) 熱情 理性

懷著急切、忐忑的心查詢完2015年高考成績，我用心地教學(xué)、身體力行的付出終得回報(bào)。本班本科上線人數(shù)48人，是平時(shí)成績的跨越。透過學(xué)生的歡呼，靜下心來回味、體會(huì)這一跨越的升華得益于：用理性助燃劑去點(diǎn)燃學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情。用優(yōu)秀的意志品質(zhì)迎戰(zhàn)高考，但也有少許遺憾。

一、良好意志品質(zhì)的形成需要讓熱情在勵(lì)志、不斷認(rèn)識(shí)自我中吸取能量

人生當(dāng)立志，無志則人難做，事難成。高考的時(shí)鐘從未因?yàn)槲覀兪欠窳⒅径Ｏ逻^，那么勵(lì)志教育在面對(duì)人生一大抉擇的高考洪流中也不能停歇。我每周至少以一個(gè)身邊的事（2-5分鐘絕不影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間）作為切入點(diǎn)適時(shí)教育；不定期適時(shí)地給學(xué)生看勵(lì)志小短片，如《永不言敗》《你究竟有多想成功等，其中給學(xué)生感觸最為深切的是無四肢人尼克.胡哲（Nick Vujicic）的演講；每周后墻板報(bào)都換寫幾句自勉語言（原創(chuàng)為主）或勵(lì)志名言，如：一切皆有可能；態(tài)度決定一切等來激勵(lì)、鼓勵(lì)甚至刺激學(xué)生；班委也自發(fā)請(qǐng)每位科任教師寫下高考勉勵(lì)詞語以作激勵(lì)。這一做法，使學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，易于形成意志品質(zhì)的自覺性。

以每次月考成績作為基點(diǎn)，樹立典范，發(fā)揮榜樣的光輝作用；依據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，找出、甚至放大亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)成績出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，幫他們準(zhǔn)確定位，樹立信心；每次家長會(huì)或是班會(huì)讓部分同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功的喜悅；上述做法能夠使學(xué)生以頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝挫折和困難，朝著自我目標(biāo)的邁進(jìn)。也即培養(yǎng)了考生意志品質(zhì)的堅(jiān)持性。

無處不在的勵(lì)志就有無處不在的熱情，憑借這種熱情的輻射、相互的感染，形成了自我認(rèn)識(shí)的正能量氛圍，讓同學(xué)始終處在成功和喜悅的氛圍中去備戰(zhàn)高考；激起他們的挑戰(zhàn)，不服輸?shù)亩分?，正視人生的轉(zhuǎn)折，釋放他們自我潛在的巨大能量；讓每位同學(xué)蛻變成充滿熱情的人，一絲不茍、不急不躁、淡定地完成每件事；也由此使“相信有自信就年輕，畏懼就年老；失去了熱忱就損傷了靈魂”的夢(mèng)想情感在血液中肆意的流動(dòng)，讓激情點(diǎn)燃奮發(fā)的熱情，贏在高考。

二、良好意志品質(zhì)的形成需要用理性牽引熱情、志向，走向成功的巔峰

高考如戰(zhàn)場(chǎng)，熱情的勇夫只能為兵，不能為將。每位同學(xué)都必須成為自己作戰(zhàn)高考的最高指揮官，所以需要理性的光芒，指引其獨(dú)立擇棄，理性復(fù)習(xí)，理性高考。而理性復(fù)習(xí)要求有各科復(fù)習(xí)的科學(xué)時(shí)間比，基礎(chǔ)與能力提升的合理階段規(guī)劃，重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)系的優(yōu)化，解題方法的正確運(yùn)用，糾錯(cuò)知識(shí)的效率及心態(tài)良好的調(diào)整等每一環(huán)節(jié)。但只完成步驟未必有最佳效果，所以落實(shí)就顯得非常重要。只有落實(shí)才能扎實(shí)，扎實(shí)才會(huì)有成效。為了成效，我研究《考綱》，觀察、總結(jié)學(xué)生的個(gè)性心理，遵循記憶規(guī)律去定計(jì)劃，抓基礎(chǔ)，重提高，并自任“督戰(zhàn)官”，每一環(huán)節(jié)我都檢查落實(shí)。以“教育應(yīng)體現(xiàn)平等，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為教學(xué)理念。從學(xué)習(xí)計(jì)劃入手，判斷是否符合個(gè)人“作戰(zhàn)”條件，并以計(jì)劃為依據(jù)抽查學(xué)生的踐行情況，打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如：基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握是把課堂提問與默寫相結(jié)合，以題帶知識(shí)點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)，大體符合備戰(zhàn)進(jìn)度的前提下注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化效果；重難點(diǎn)與類型試題讓學(xué)生摘剪到糾錯(cuò)本上并定期檢查；利用早測(cè)試卷檢查以上學(xué)生的內(nèi)化程度，采取較為嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。并不斷糾錯(cuò)與演練，把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方，打好高考這場(chǎng)陣地戰(zhàn)。

這種不斷的反復(fù)，不斷的糾正，督戰(zhàn)式檢查雖然有點(diǎn)軍事化、呆板化，但有時(shí)效，成為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)高考，理性備戰(zhàn)的推進(jìn)器。促使學(xué)生丟掉了任性與怯懦，善于控制自我情緒，易于形成意志品質(zhì)的自制性。進(jìn)而促成熱情、意志在理智中升華，使熱情和理性化作學(xué)生高考戰(zhàn)車的內(nèi)驅(qū)力；如果把熱情理解為態(tài)度，那么理性就是養(yǎng)成習(xí)慣，用理智磨練意志，意志在理智中形成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。理性習(xí)慣的形成，高考必贏，更是贏得充滿態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松?/p>

三、好意志品質(zhì)的形成需要夯實(shí)住考生的熱情與理性

在高考中，原班級(jí)前3名同學(xué)王**（其最好成績班級(jí)第一），因?yàn)檎Z文作文沒有結(jié)題（語文實(shí)際119分），影響后邊的考試：數(shù)學(xué)錯(cuò)涂卡，政治和歷史試題答顛倒。李**同學(xué)（最好成績班級(jí)第10名）高考前沒有調(diào)整好心態(tài)，減壓未果，兩位同學(xué)都遺憾于本科線下。這也是我的過失與遺憾。究其考生的心理因素就是意志品質(zhì)的果斷性薄弱，患得患失，顧慮重重；不能在復(fù)雜的情境中冷靜而迅速地判斷發(fā)生的情況。所以，對(duì)學(xué)生意志的果斷性培養(yǎng)仍需探索，要講究方法地把主客觀條件落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)。要與每個(gè)學(xué)生勤溝通與交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理脈搏，作到因人而異、有的放矢，如對(duì)意志品質(zhì)的果斷性較弱的學(xué)生，適當(dāng)增加“挫折教育”，結(jié)合他們的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)某種受挫情境，指導(dǎo)他們采取適當(dāng)?shù)那榫w行為，幫助他們克服困難，提高他們的耐挫力，給這樣同學(xué)盡可能周圍安排一些意志品質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，使熱情與理智的正能量不斷地積聚他們的周圍，形成一個(gè)學(xué)生群體氛圍，在師生互為理解、生生相互幫助的氛圍中收獲到奇效。

高三是寒窗苦讀十多載的最后沖鋒階段，是學(xué)生“戰(zhàn)略補(bǔ)給”的最后機(jī)會(huì)，是魚躍龍門的最后一搏。對(duì)學(xué)生來說既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。作為這場(chǎng)高考戰(zhàn)役的“參謀長”，既要?jiǎng)?，又要傷亡小，?shí)在難，迎難而上是一種精神，相信通過教學(xué)實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——實(shí)踐這一過程，不斷內(nèi)化這種精神，扛起意志品質(zhì)培養(yǎng)這桿大旗，提升自己的作戰(zhàn)指揮能力，向一名合格的“參謀長”邁進(jìn)。