劉偉偉

（茂名市第十三中學(xué) 廣東茂名 525000）

新課改背景下班主任班級管理工作的研究與探討

劉偉偉

（茂名市第十三中學(xué) 廣東茂名 525000）

新課程改革推行至今，班主任班級管理工作發(fā)生了變化，以前傳統(tǒng)教育模式中的教育和生活分離的情況也發(fā)生了改變。本文從班主任班級管理工作的意義出發(fā)，論述了班主任班級管理工作的問題，并進(jìn)一步提出了探索，為后期的研究工作奠定基礎(chǔ)。

新課程改革 班主任 班級管理 探索

一、新課改背景下班主任班級管理工作的重要性

在新課改背景下，班主任管理班級的作用越來越突出，以下幾個方面體現(xiàn)了它的重要性。組織作用，班主任作為一個班級縱觀全局的領(lǐng)導(dǎo)人，必須要組織一支管理隊(duì)伍，選拔成績相對優(yōu)異，思想活躍，有一定工作能力的學(xué)生參與進(jìn)來；引導(dǎo)作用，班主任的一個重要作用就是通過合理引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的主體能動性，讓初中學(xué)生在這個過程中形成人格、自我管理、自我教育及自我調(diào)整；培養(yǎng)作用，班主任除了管理班級外，本身還是一位博覽群書的老師，學(xué)生們沒有老師閱歷多，在跟多事情的處理上還不成熟，老師應(yīng)該盡自己最大的努力去培養(yǎng)學(xué)生吸收自己的知識與經(jīng)驗(yàn)；溝通協(xié)調(diào)作用，班主任必須要和家長多溝通，交流孩子學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，學(xué)生對任課老師有意見也可以向班主任提。［1］

二、新課改背景下班主任班級管理工作的問題

1.不夠重視學(xué)生的價值觀教育

教育的本質(zhì)是教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成人格完整、身心健康的國家建設(shè)者和接班人。班主任的工作就是為學(xué)生的健康成長奠基礎(chǔ)，對學(xué)生的價值觀的教育，是幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識和價值觀念，使他們心懷美好，對自己的人生發(fā)展做出理性的規(guī)劃?，F(xiàn)在我們處于和平時代，生活這么好，而且學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，家長所有的愛都放在了他們身上，他們本該有無憂無慮的生活，是什么原因?qū)е铝怂麄冇羞@樣那樣不良的想法。價值觀教育就像沒有一樣，和學(xué)生的成長不掛鉤，尤其是高考這個指揮棒，無形中指導(dǎo)我們以分?jǐn)?shù)論人才，大部分學(xué)校和老師都向分?jǐn)?shù)看齊，只要學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)高，他們就是優(yōu)秀學(xué)生，否則就是差生。重視學(xué)生的價值觀教育應(yīng)該是班主任不可回避的責(zé)任。

2.部分班主任的管理理念陳舊，不符合新課改的要求

隨著時代的進(jìn)步，社會對于教育及人才提出了更高的要求。而班主任的班級管理工作對于教育水平的提高以及人才的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在新課改的背景下，許多初中的班主任都緊隨時代發(fā)展的步伐及時對自己的管理理念進(jìn)行了調(diào)整，使其自身的管理理念能符合新課標(biāo)的規(guī)律。但是仍然有部分老師按照自己以前錯誤的觀念進(jìn)行管理，而不結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)而對傳統(tǒng)理念進(jìn)行改進(jìn)。這不符合新課改的要求，同時對于班主任來說也起不到良好的管理效果。

3.對班級管理的方法不科學(xué)，而且管理方式較單一

班主任應(yīng)該采用科學(xué)的管理方法，多元的管理方式。但是由于應(yīng)試教育長期在我國教育體制中占主導(dǎo)地位的原因，造成班主任眼中只有分?jǐn)?shù)，以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在其教育活動中，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生公幵侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的架勢。由于班主任管理方法的不科學(xué)，打罵學(xué)生的事例屢見不鮮，給學(xué)生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。對于班主任來講，他們的學(xué)生都是青少年，這個年齡段的孩子還普遍不成熟，對待事情欠考慮，非常需要老師的引領(lǐng)。

4.忽略學(xué)生的心理健康教育

教育是一項(xiàng)為人的一生幸福奠定基礎(chǔ)的事業(yè)，所以，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，不是為了應(yīng)付考試、評職稱成為辛苦的機(jī)器。在應(yīng)試化的教育背景下，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)高中或者重點(diǎn)大學(xué)和班主任的工作業(yè)績有著密切的直接關(guān)系，只關(guān)心學(xué)生們短時間內(nèi)的取得的成績，完全不給他們培養(yǎng)興趣愛好的時間，一切以高分為目的，來不及思考自己每天的進(jìn)步與收獲以及自己學(xué)習(xí)的目的和意義。我們的班主任也陷入了深刻的反思，到底我們教育的目的是為了什么，我們要怎樣去改革，才能讓學(xué)生健康快樂的成長？

三、實(shí)現(xiàn)新課改背景下班主任班級管理工作的探討

1.更新管理理念，科學(xué)管理方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對的是家長、班主任、任課教師。其中，家長是學(xué)生的第一任老師，他們之間有著特有的親情、血緣關(guān)系，具有長期性、感染性等；任課老師可以傳授學(xué)生知識、教育學(xué)生，同時也是班主任在教育教學(xué)過程中的重要合作對象，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的方向。因此，班主任作為班級的負(fù)責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長與學(xué)生之間、家長與任課教師之間、學(xué)生與任課教師之間、自我與其他各對象之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級管理工作，進(jìn)而確保和諧班級的持續(xù)發(fā)展。如：在班級管理中，通過開辦“家長會”“家訪”、開通“家長熱線”等多個方式來加強(qiáng)與家長的溝通。對于班主任，是任課教師和學(xué)生的傳遞者，即向任課老師詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生對任課老師的意見提供給老師。每月固定時間舉辦家長和孩子一起參與的活動，這樣增加了家長和孩子之間的感情，也增加了老師與家長見面溝通的機(jī)會，這樣三管齊下，共同為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。［2］

2.廣開言路，充分發(fā)揚(yáng)班級管理的民主

收集多方面的意見，充分發(fā)揚(yáng)班級管理的民主，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。發(fā)揚(yáng)民主，班級有什么活動，班主任應(yīng)該和學(xué)生在同一水平，不擺架子，不訓(xùn)斥人，對學(xué)生當(dāng)同齡人對待，通過說服教育，提高學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如果我們以教育者自居，動不動就訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生，壓迫學(xué)生，必然造成學(xué)生的反感心理，以后班級有什么活動，學(xué)生肯定不積極參加。對學(xué)生中不正確的思想認(rèn)識問題，耐心的給予引導(dǎo)和教育，并且時常關(guān)心學(xué)生，不能一開始就批評學(xué)生，更不能嘲笑學(xué)生，講究方法，使之心服口服，改變方向。

3.了解班級學(xué)生的心理特點(diǎn)

主任在開展班級管理工作中，隨時都可能會遇到學(xué)生違反紀(jì)律的舉動。這時，不要貿(mào)然去對學(xué)生的舉動進(jìn)行橫加指責(zé)，更不要對學(xué)生采取體罰或變相體罰的行為，應(yīng)始終堅(jiān)持“動之以情，曉之以理”的原則。學(xué)生犯錯誤是在所難免的，懲罰學(xué)生是起不到預(yù)期目的的，問題是教師如何去感化他，讓他自覺地去遵守班級和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。教師在班級管理上，對學(xué)生要一視同仁，對學(xué)生的缺點(diǎn)要及時中肯的給予批評，對學(xué)生的成績要真誠的鼓勵，用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈，從而贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持，起到應(yīng)有的教育目的，這樣才能幫助學(xué)生樹立起各自正確的人生觀、價值觀。

［1］游笑英.試談如何做好高中班主任管理工作［J］.學(xué)周刊，2011 （9）.

［2］朱麗.淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認(rèn)識［J］.教師觀點(diǎn)，2013（2）.