張 靜

（山西省大同市左云縣高級(jí)中學(xué)校 山西大同 037100）

QQ群在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 靜

（山西省大同市左云縣高級(jí)中學(xué)校 山西大同 037100）

新課改強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、學(xué)會(huì)合作，客觀上鼓勵(lì)教師積極探究學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。QQ這一社會(huì)化軟件已經(jīng)深入到我們的生活中，其功能強(qiáng)大，不受年齡的限制，被廣泛使用。本文就QQ群在高中英語教學(xué)中所能發(fā)揮的作用進(jìn)行了闡述。

QQ群 英語教學(xué) 應(yīng)用

QQ群不僅可以用于聊天娛樂，還可以用于教學(xué)領(lǐng)域，比如：教師的遠(yuǎn)程教學(xué)、傳達(dá)對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)、英語組的集體備課等。

一、QQ運(yùn)用于英語教學(xué)的可行性

1.一般城鎮(zhèn)中小學(xué)都具備自己的服務(wù)器和計(jì)算機(jī)房、教師辦公室配置個(gè)人電腦、多媒體教室、視頻點(diǎn)播硬件系統(tǒng)等信息化環(huán)境；為教師教育信息化提供了底層設(shè)備條件。［1］

2.有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教師隊(duì)伍：大部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面很豐富，并且具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這為教師教育信息化的走向成功埋下了伏筆。

3.騰訊QQ是目前用最廣泛的聊天軟件之一，QQ群擁有超高的受眾普及率，其使用方便、成本低，良好的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互性等特性，可以很好的滿足建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的要求。在校高中生大多都注冊有QQ賬號(hào)，而且長期處于積極活躍的狀態(tài)，即便不在機(jī)房，手機(jī)的普及也使得QQ作業(yè)成為了可能。［2］

二、QQ群在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)資源共享

QQ有文件傳輸功能，教師可以把與課堂上所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料及時(shí)傳輸?shù)奖景郠Q群里，這些信息可以是文本的，也可以是圖片、音頻或視頻等超文本的材料。同樣，學(xué)生也可以把自己認(rèn)為好的學(xué)習(xí)資料上傳，這樣不僅節(jié)省了搜索資料的時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)面，而且達(dá)到了資源的共享。

比如：人教版選修八Unit 5 Meeting your ancestors單元主題是考古學(xué)，旨在通過閱讀部分一組英語學(xué)生到周口店一直參觀的場景，初步了解早期人類的生活方式，增長考古學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對考古學(xué)的興趣和研究古代史的欲望?？墒菃晤l課文中的大略的介紹，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力都集中在了課文中出現(xiàn)的生詞及句法上，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，因此，我在我班的QQ群里及時(shí)上傳了埃及金字塔、周口店北京人遺址、木乃伊之謎、秦兵馬俑、三星堆文化等相關(guān)的文字及視頻，學(xué)生們很感興趣，群里不時(shí)的會(huì)發(fā)來疑問，同時(shí)，學(xué)生們之間也討論的甚是熱烈。

2.搭建課外自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)

QQ群聊功能可以是文字的，也可以是語音的，可容納幾百人同時(shí)聊天，這給學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。當(dāng)班級(jí)群需要分組討論某個(gè)話題時(shí)，群內(nèi)討論組又可以發(fā)揮作用，學(xué)生在自己組內(nèi)暢所欲言的同時(shí)又不被其他組得知，當(dāng)建立討論組的人下線或退出討論時(shí)，這個(gè)討論組自動(dòng)解散，方便班內(nèi)活動(dòng)的舉行和教學(xué)活動(dòng)的延伸。

群留言板可以用于討論結(jié)束后，每組可將自己小組的討論結(jié)果以文字版留在網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)評價(jià)。而且，QQ可以保存所有文字聊天記錄，學(xué)生可以在討論結(jié)束稍后或者幾天以后，再打開聊天記錄，回顧討論內(nèi)容。

群名片可以實(shí)現(xiàn)群內(nèi)不同成員之間的匿名交流，讓學(xué)生的注意力專注于討論內(nèi)容，避免了面對面交流帶來的不可預(yù)估的情緒波動(dòng)。

群郵件允許攜帶超大附件達(dá)1G，便于群成員上傳大容量的資料。

群公告可以發(fā)布一些簡短的班級(jí)日常通知。另外，還可以提醒群空間里BBS論壇的更新情況。

群相冊允許成員上傳自己珍藏的圖片，個(gè)人的、集體的、搞笑的，對于增進(jìn)班內(nèi)成員之間的友誼起著重要作用。另外，有些學(xué)習(xí)資料文字往往達(dá)不到圖片的效果。

3.拓寬授課形式，便于教師遠(yuǎn)程教學(xué)

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課地點(diǎn)往往是在教室，教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，在這種模式下，學(xué)習(xí)難免會(huì)變得枯燥乏味。QQ群允許教師利用網(wǎng)上文字、語音、視頻等在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)組的討論或個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更具有針對性。比如，有得學(xué)生生病請假，我用QQ 視屏及文件傳輸向他講述每天的課堂內(nèi)容，發(fā)送課堂習(xí)題，及時(shí)讓其鞏固并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生重返課堂時(shí)，成績依然很優(yōu)秀。

4.利用QQ郵件及時(shí)傳達(dá)對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中說：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的評價(jià)，包括對學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。利用QQ郵件既有利于教師客觀冷靜的評價(jià)，又避免了面對面評價(jià)的弊端，

能夠很好的實(shí)現(xiàn)自評、互評、家長評、老師評等多樣評價(jià)體系中老師評這一環(huán)節(jié)。

5.利用QQ群建立高中英語集體備課模式

“研討出真知，研討出效率”，集體備課目前已經(jīng)成為促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的一種有效措施，集體備課不僅能使同組教師經(jīng)過討論形成較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是通過集體備課活動(dòng)使教師產(chǎn)生頓悟，進(jìn)一步豐富教學(xué)智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、英語小組實(shí)施集體備課方案

1.由主備教師在上課前一周把教案和相應(yīng)的備課資料上傳到QQ群共享里。

2.英語組其他教師下載閱讀主備教師上傳的教案，作好集中討論發(fā)言的準(zhǔn)備。

3.根據(jù)約定時(shí)間，在QQ群里進(jìn)行討論研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)討論達(dá)成共識(shí)，形成集體備課教案。

4.本組成員下載集體備課教案，結(jié)合自身實(shí)際與所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，形成個(gè)性化的教案。

結(jié)束語

綜上所述，將QQ群應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中效果顯著，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)領(lǐng)域里充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，將信息技術(shù)及時(shí)與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，信息技術(shù)與教育的全面深度融合。

［1］龔建良，章婕，給予QQ群聊的網(wǎng)絡(luò)小組合作學(xué)習(xí)模式的嘆息［J］.科技信息（科學(xué)教研），2007，（16）

［2］蔣艷，熊才平，利用QQ群構(gòu)建課外輔導(dǎo)答疑平臺(tái)［J］.中國教育信息化，2007（24）