曹立波

（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學(xué) 吉林德惠 130300）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹立波

（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學(xué) 吉林德惠 130300）

分析和研究針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價值。隨著社會的不斷發(fā)展和數(shù)字信息的廣泛應(yīng)用，我國的教學(xué)事業(yè)得到了不斷的提升。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與信息技術(shù)的完美結(jié)合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)更易于接受。同時國家教育部門提出以人為本的教學(xué)思想，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，正好體現(xiàn)了更好的為同學(xué)服務(wù)，是實現(xiàn)理論與時間相結(jié)合的創(chuàng)新式教學(xué)。本報告從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢等方面來闡述。詳細(xì)報道如下。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用價值

近年來，我國的教育教學(xué)體制不斷的進(jìn)行深化改革，已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝著素質(zhì)綜合教育轉(zhuǎn)變［1］。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式，一方面明顯改變了學(xué)生的觀念，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得更加生動形象。另一方面將理論與實踐結(jié)合起來，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依從性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在實際初中數(shù)學(xué)課堂上還是保持了老師黑板講解，學(xué)生記錄內(nèi)容的教學(xué)模式。嚴(yán)重限制了學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，疏遠(yuǎn)師生之間的距離，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.教學(xué)方法陳舊

目前，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，主要按照數(shù)學(xué)教科書為主，而且老師在黑板上進(jìn)行板書的形式進(jìn)行講解。這種數(shù)學(xué)方法不僅枯燥、封閉，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。偶然在課程上出現(xiàn)的互動，主要是老師提問、學(xué)生回答的方式，并不是所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。缺乏開展日常的數(shù)學(xué)小活動，例如小組合作、提出問題等。

2.學(xué)生層次不同

初中學(xué)生存在著較大的差別，例如：①智力。②心理特點。③基礎(chǔ)知識。④性格等。但老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能從根本上滿足學(xué)生的自身要求。只會拉大學(xué)生之間的差距，使得差學(xué)生學(xué)習(xí)成績更加下滑。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.起源

翻轉(zhuǎn)課堂最初是被美國的一所高中學(xué)校提出的，也可以叫為反轉(zhuǎn)課堂等。21世紀(jì)逐漸的引入中國的教育模式中。報道指出2007年，我國為了改善學(xué)習(xí)能力較差、不上進(jìn)的學(xué)生，采用計算機多媒體軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的錄制，最后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅可以給缺課的學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機會，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以自主的通過學(xué)習(xí)教學(xué)視頻來解決自身學(xué)習(xí)中存在的困惑。所以把課堂教學(xué)知識與內(nèi)化過程翻轉(zhuǎn)過來的模式，被叫為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)［2］。

翻轉(zhuǎn)課堂包括了多方面元素。主要有：①教師。②學(xué)生。③信息技術(shù)。④信息環(huán)境。⑤課程內(nèi)容。這五種元素相輔相成，該模式以學(xué)生為主，將學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作用重要的步驟，在計算機信息的協(xié)助下，通過老師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的進(jìn)行作業(yè)書寫。

2.特點

（1）教學(xué)流程重建

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生可以通過計算機設(shè)備，來自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了課后枯燥作業(yè)學(xué)習(xí)過程。曹文娟指出翻轉(zhuǎn)教學(xué)是通過學(xué)生和教師之間的合作一起來完善知識的內(nèi)化過程［3］。

（2）教學(xué)組織改變

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)形式主要采用統(tǒng)一講解。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以改善學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差異，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓每個學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，充分的挖掘?qū)W生的潛能，最大程度的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

（3）資源環(huán)境轉(zhuǎn)變

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中脫離出現(xiàn)的一種新元素［4］。其主要的優(yōu)勢如下：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)內(nèi)容精煉。③時間比較短。④具有快進(jìn)回放。⑤便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

（4）角度轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是老師講解的教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動聽講的。將學(xué)生變成學(xué)習(xí)中主人，而老師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者，實現(xiàn)學(xué)生和老師的雙向交談。同時老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該因材施教，積極的開展各種課堂小活動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，逐漸的提高自身的學(xué)習(xí)成績。

3.優(yōu)勢

（1）知識傳授

翻轉(zhuǎn)課堂明確了教學(xué)的主要目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)之前，可根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行傳授。制訂了相應(yīng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的目標(biāo)。視頻教學(xué)內(nèi)容相對吸引學(xué)生的興趣，主要包含了知識的宣講、解題的思路、容易出現(xiàn)的誤區(qū)等。表明學(xué)生應(yīng)該重點掌握的基礎(chǔ)知識，視頻的主要目的是幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識，從而提高學(xué)生的整體的能力。同時視頻不宜過長，維持在15分鐘左右，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（2）自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生首先可以根據(jù)老師視頻中所講解的專業(yè)知識進(jìn)行整理和消化，提出自主學(xué)習(xí)中的不解和困惑，并且做好相關(guān)的知識整理。與同學(xué)或者老師針對相關(guān)問題進(jìn)行討論，一起交流，逐漸的提高自身學(xué)習(xí)的能力。在閑暇時間，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的觀看視頻，系統(tǒng)性回顧數(shù)學(xué)知識，做到牢固記憶的效果。

（3）知識內(nèi)化

教師可以根據(jù)視頻的知識內(nèi)容以及學(xué)生提出的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)，探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)的價值［5］。并且積極的創(chuàng)建學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的習(xí)慣，可以通過一對一的講解，從根本上解決學(xué)生遇到的各種問題。定期的開展小組討論模式，讓學(xué)生充分的各抒己見，體現(xiàn)在團(tuán)隊協(xié)助下解決問題的氛圍。

四、討論

綜上所述，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著較好的教學(xué)價值。在保證視頻中理論知識的科學(xué)、全面，還要注重對于教師的綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)科目的成績。

［1］岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016，2（4）：46～47

［2］劉英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，2016，4（12）：79～80

［3］曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討［J］.求知導(dǎo)刊，2016，1（3）：112～113

［4］吳萬嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性分析［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016，12（24）：74～75

［5］劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015，7（19）：56～57