?深圳市龍華第二小學(xué)張麗娜

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有效提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的三步曲——以本?！翱谡Z表達(dá)訓(xùn)練”優(yōu)質(zhì)公開課為例

?深圳市龍華第二小學(xué)張麗娜

【摘要】當(dāng)今，學(xué)生在有閱讀積累的基礎(chǔ)上，依然出現(xiàn)了“茶壺里煮餃子倒不出來”的現(xiàn)象。針對不足之處，在“口語表達(dá)訓(xùn)練”的課堂上，我們老師應(yīng)著力提升學(xué)生即興口語表達(dá)的能力，關(guān)注表達(dá)話題的選擇、內(nèi)容的豐富、方法的指導(dǎo)，使之言之有理、言之有物、言之有序、言之有情。

【關(guān)鍵詞】口語表達(dá)話題選擇方法指導(dǎo)能力提升

筆者所在的學(xué)校充分重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，開展提升學(xué)生口語表達(dá)能力的實(shí)踐研究：與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在復(fù)述、討論、分享等環(huán)節(jié)滲透聽說訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，注重語言積累，厚積薄發(fā)；開展多彩的活動，搭建充分展示的舞臺。

經(jīng)過上學(xué)期半年的實(shí)踐，孩子們愛上了“主題月書會”、“少年口才秀”、“超級演說家”等展示口語表達(dá)能力的活動。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，孩子們口語表達(dá)的流暢性、條理性、生動性都有明顯提升。但我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們的即興口頭表達(dá)能力還是比較薄弱，“茶壺里煮餃子倒不出來”；在本學(xué)期初“五分鐘情境表達(dá)”的測試中，每一個(gè)年段都有70%左右的孩子出現(xiàn)了說話字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)、表達(dá)不夠清晰的現(xiàn)象，即言之無物、言之無序。

孩子們敢說、想說，但怎樣做到會說、能說呢？針對不足之處，語文科組本學(xué)期的公開課以“口語表達(dá)訓(xùn)練”為主題，以課堂為主陣地，要求在有限的時(shí)間內(nèi)著力提升學(xué)生的即興表達(dá)能力。在親身實(shí)踐及觀摩了多節(jié)公開課后，經(jīng)過研討，筆者摸索出了行之有效的三步策略，下面就以本校的公開課為例加以說明。

一、話題選擇生活化

全國中學(xué)語文教學(xué)研究會理事長劉國正先生指出：語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。豐富多彩的生活給語文口語交際教學(xué)提供給了活水源泉，語文口語交際教學(xué)不能拘泥于課本，而應(yīng)該盡可能地研究教材，優(yōu)化教材，與學(xué)生的日常生活相溝通，讓學(xué)生學(xué)得親切、真實(shí)、實(shí)用。

如陳葉芳老師執(zhí)教《我是鵬城小導(dǎo)游》一課時(shí)，是這樣引入話題的——

用圖文并茂的方式展示深圳“世界之窗”、“錦繡中華”、“中華民俗文化村”、“歡樂谷”、“明思克航母世界”、“海洋世界”、“青青世界”、大鵬古城、蓮山春早、陽臺疊翠、梧桐煙云及美麗的大小梅沙等眾多景點(diǎn)后，出示：揖深圳商報(bào)訊銥2015 年7月19日上午袁國家旅游局授予深圳市野全國文明旅游志愿服務(wù)示范市冶袁授牌儀式在深圳市華僑城歡樂海岸舉行。據(jù)悉袁目前全市有千余人報(bào)名參加旅游志愿者隊(duì)伍袁已建成97個(gè)文明旅游志愿者站。深圳是全國重要的旅游城市袁到2020年袁將爭取全市文明旅游志愿者超過10萬人。野人人是美景袁人人是導(dǎo)游冶袁深圳將不斷壯大旅游志愿者隊(duì)伍袁現(xiàn)向社會各界招募導(dǎo)游志愿者。

師：深圳這座城市環(huán)境優(yōu)美，充滿活力，我們作為生活在這里的主人，心里倍感自豪，你們愿意加入導(dǎo)游志愿者的隊(duì)伍嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）

又如羅奕老師在執(zhí)教《安慰和感謝》一課時(shí)，選擇了這一話題——

師：前不久，我校六(2)班的華熠同學(xué)不幸得了白血病。大家都知道白血病對于一個(gè)生命，意味著什么，對于病患的家庭，又是多么沉重的打擊。人間有真情，人間有真愛，我們?nèi)熒e極地向華熠同學(xué)伸出了援助的雙手，現(xiàn)在學(xué)校將安排學(xué)生代表和老師代表前往探望，如果你就是學(xué)生代表，你將怎樣向他及他的家人表達(dá)安慰？

口語交際源于生活。學(xué)生也是社會生活的一個(gè)群體，貼近生活的話題，能激活學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生思維活躍，有話可說，有話想說。從以上片段來看，教師將課堂和生活有機(jī)整合，從生活中選擇話題，使口語表達(dá)訓(xùn)練具有實(shí)踐意義。

二、內(nèi)容表達(dá)豐富化

話題的選擇是教師設(shè)計(jì)口語表達(dá)訓(xùn)練的第一步。恰當(dāng)?shù)脑掝}是為了使學(xué)生融入其中，怎樣才能使學(xué)生把話說完整、說具體、說生動呢？模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的形式。

看王婉娟老師執(zhí)教的《我愛吃的水果》一課片段——

師：請看老師手中的這根香蕉，誰來說說它的形狀？

生1：香蕉彎彎的。

師：你真會觀察，用詞可真準(zhǔn)！誰能說得更好，彎彎的香蕉像什么？

生2：香蕉彎彎的，像月亮。

師：月亮有時(shí)圓圓的，有時(shí)彎彎的，彎彎的月亮叫什么？

生3：香蕉彎彎的，像月牙。

師：這樣，我們很清楚地介紹了香蕉的形狀，再看看香蕉穿的是什么顏色的外衣？

生4：香蕉穿著一身金黃色的外衣。

師：請你來摸一摸，什么感覺？

生5：香蕉的皮很光滑。

師：對了，我們在介紹水果的時(shí)候，要把各人身上的四員大將——眼睛、鼻子、嘴巴、小手發(fā)動起來，用眼睛來看一看水果是什么形狀的，又是什么顏色的；用手摸一摸果皮是光滑的還是粗糙的；用鼻子聞一聞，這種水果是什么氣味；再用嘴巴嘗一嘗，果肉是什么味道。這樣就能把這種水果介紹全面了。大家學(xué)會了嗎？

任何一個(gè)知識系統(tǒng)，要想取得成功，肯定要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造這三步。在口語表達(dá)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從模仿入手，在練習(xí)中吸納、內(nèi)化，由仿到創(chuàng)，不斷豐富表達(dá)的內(nèi)容，使之言之有理、言之有物。

三、方法指導(dǎo)有序化

古希臘教育學(xué)家昆體良在語言教學(xué)時(shí)，將語言的學(xué)習(xí)分成三階段：說完整的話，說有條理的話，說漂亮的話。教師在口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以巧妙的引導(dǎo)，啟示說法，逐漸使之規(guī)范，使語言趨于正確、流利、動聽。

看看筆者執(zhí)教的《卡通故事會》一課片段——

師：暑假我兒子迷上了“保衛(wèi)蘿卜”的系列故事，每天都讓我創(chuàng)編故事，能想到的情節(jié)我都已經(jīng)講完了，現(xiàn)在實(shí)在是編不下去了。你看，這是我昨天講了一半的故事：（出示）有一天早上，胖蘿卜收到了新開的“蘿卜香”健身俱樂部寄來的邀請函，上面寫著：你想身輕如燕？你想健步如飛嗎？一起來健身吧，我們幫你實(shí)現(xiàn)夢想。胖蘿卜一看，高興得跳起來，舉起剪刀手說“耶”，他一直都想減肥呢。下午，胖蘿卜約上好朋友美蘿卜興沖沖地來到了森林廣場旁的健身俱樂部?！皻g迎光臨！”帶著口罩的服務(wù)員安排胖蘿卜和美蘿卜在跑步機(jī)上跑步，半小時(shí)后他們跑得大汗淋漓，筋疲力盡，就準(zhǔn)備回家了。誰知就在這時(shí)……接下來發(fā)生了什么事情呢？誰能幫忙續(xù)編下去？

生1：誰知，“蘿卜香健身俱樂部”的牌子掉了下來，露出了“蘿卜香菜館”幾個(gè)大字。怪物們跑過來爭先恐后地要吃掉胖蘿卜和美蘿卜，兩位蘿卜又累又慌，根本跑不動了，只好大喊“救命”。神器戰(zhàn)士趕來了，瓶子炮一陣掃射，小怪物都落荒而逃。胖蘿卜心想：以后再也不能相信這些廣告了！

生2：誰知，就在這時(shí)，服務(wù)員一把扯下口罩，大聲說“來了就別想跑！”美蘿卜一聽嚇壞了，原來是大腳怪，她大哭“我要回家！”胖蘿卜想保護(hù)美蘿卜，可是他太胖了，動作不靈敏，實(shí)在是無能無力，只好大喊“救命啊！”神器戰(zhàn)士聞聲趕來，一下子就把大腳怪打跑了。從此，胖蘿卜經(jīng)常去健身，他要鍛煉身體，以后才有能力保護(hù)自己。……

師：同學(xué)們，回顧整個(gè)故事，我們創(chuàng)編一個(gè)故事需要講清楚什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸納創(chuàng)編故事的三個(gè)星級標(biāo)準(zhǔn)：

完整：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)（起因，經(jīng)過，結(jié)果）?！?/p>

具體：可以加入人物的動作、表情、語言、心理等?！铩?/p>

精彩：情節(jié)曲折有趣，溫暖人心?！铩铩?/p>

在片段中，筆者通過真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，再以故事為例，歸納提煉創(chuàng)編故事的三級要求，從而讓學(xué)生在后續(xù)的口語表達(dá)中有的、有法、有序。在教學(xué)中，教師要把握訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。方法指導(dǎo)要按學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理發(fā)展過程，由易到難，由簡到繁，逐步加深，依次向前，體現(xiàn)漸進(jìn)性，從而讓學(xué)生言之有序，言之有情。

【參考文獻(xiàn)】

邱娟飛.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文，口頭為‘語’，書面為‘文’，‘文’本于‘語’，不可偏指?！笨梢?，口語表達(dá)訓(xùn)練是語文教學(xué)尤為重要的一部分?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，帶動聽、讀、寫能力的提高。