李 生（廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)）

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決措施

李 生
（廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)）

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的發(fā)展需求，隨著教材知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越突出，因此，在新時期，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期的教育發(fā)展需求。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；專業(yè)素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法也需要不斷更新。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的發(fā)展需求，雖然近些年教育界也在不斷探索教學(xué)改革的有效方法，但仍然存在很多不足，不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中存在的一些問題，不斷改進教學(xué)方法，尋找有效的解決措施，促進學(xué)生能力水平的全面提升。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程的絕對主導(dǎo)者是教師，老師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生被動接受知識，這嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。另外，在教學(xué)過程中，雖然一些教師也給予學(xué)生一些討論思考的機會，但是，刻意強調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，強調(diào)學(xué)生的獨到見解，忽視價值評價以及教師的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)生初中時期對于知識的認知結(jié)構(gòu)就不夠完善，升入高中后，很難融入新知識，更不用說理解新知識的實質(zhì)含義了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)地位，主動學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛，思維能力跟不上新課改的發(fā)展步伐。因此，在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生缺乏必要的探索、反思、總結(jié)能力，只能機械地模仿練習(xí)，學(xué)生自身因素也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教材問題

隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、順序進行了一些調(diào)整，有些版本教材就出現(xiàn)了知識點順序不合理等問題，如編排教材時，將不等式編排在指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)前面，這樣難以解決函數(shù)的定義域、值域等運算問題。一些新教材刪掉了弦切角定理、切割線定理、圓的垂徑定理等內(nèi)容，增加了一些基礎(chǔ)知識，在后面的解析幾何中，卻會用到這些定理，知識點銜接不合理，也是新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題之一。

3.課時不足問題

課時不足也是存在的主要問題之一。經(jīng)調(diào)查，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)比較重，鞏固練習(xí)的時間比較少是一個普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在過去需要一年才能完成，這導(dǎo)致教學(xué)過程和教學(xué)方式形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、問題的解決措施

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改下，高中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，以新課改的教學(xué)目標(biāo)，制訂不一樣的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)不應(yīng)該只是簡單的復(fù)習(xí)練習(xí)，要以提高學(xué)生的能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生能力水平的提升，更有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維變得更加開闊，增強了學(xué)生分析、解決問題能力。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須靈活運用教材，在深刻理解新課改精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，要大膽地刪減不符合課標(biāo)要求的知識點，適量補充重點內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法，營造一個和諧的課堂氣氛。認真理解新課標(biāo)，從學(xué)生的現(xiàn)有所知所需出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開發(fā)多種教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教材作為基本依據(jù)，在教學(xué)過程中，適度開發(fā)多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。首先，要采用有效的方法，幫助學(xué)生消化與吸收最基本的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)知識的精髓。在學(xué)會教材知識的前提下，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、合情的情境，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境內(nèi)容，積極參與討論，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。新課改對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。為了滿足教育教學(xué)的發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的能力和水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，保障教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以高中數(shù)學(xué)教材為基本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度開發(fā)多種教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生在和諧的氛圍中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［1］黃凱.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.

［2］丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012.

［3］蘇艷英.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策［J］.學(xué)周刊，2014.

·編輯 李建軍