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        “少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的有效運用

        2016-03-02 03:40:33郭鵬斐甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)
        新課程(下) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式課堂教學(xué)課程

        郭鵬斐(甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué))

        “少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的有效運用

        郭鵬斐
        (甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué))

        主要研究“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用,從教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮、課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動三方面,對高中政治“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略進行了討論。

        高中政治;少教多學(xué);引導(dǎo)作用

        長期以來,我國高中教學(xué)都面臨著高考帶來的巨大壓力,應(yīng)試教育的思想長期深入人心。教師作為教學(xué)活動的主宰,向?qū)W生灌輸課本上的知識,學(xué)生處于一種被動的信息接收狀態(tài),抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。尤其是高中政治教學(xué),課時比較緊張,需要理解、記憶和背誦的內(nèi)容很多,教師的課堂教學(xué)節(jié)奏很快,學(xué)生被動接受知識,沒有時間和精力進行自主思考,這限制了學(xué)生的主觀能動性,而“少教多學(xué)”的教學(xué)模式則能夠改變這種情況,在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

        一、教師對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮

        “少教多學(xué)”并非是教師減少自己的教學(xué)活動,而是教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,將對課堂的絕對控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)行為的適當(dāng)引導(dǎo),充分利用課堂教學(xué)資源,啟發(fā)學(xué)生自主思考,突出學(xué)生的主體地位,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        高中生對政治課程十分陌生,并且政治課程理論性、抽象性很強,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)教師“獨角戲”的現(xiàn)象,教師十分辛苦地講課,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)興趣。而“少教多學(xué)”教學(xué)模式下,課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、對知識的理解吸收為主要活動,教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索獲取知識,加深理解。

        例如,在上普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治3(必修)《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》這一課時,教師為了讓學(xué)生認識到文化的多樣性,可以在課程初始為學(xué)生展示一些各具特色的文化現(xiàn)象,如中國的春節(jié)、日本的和服、非洲人的舞蹈,讓學(xué)生清晰地認識到在這個地球上生活著膚色、生活習(xí)慣、宗教信仰千差萬別的不同民族,每一個民族都有著自己特殊的文化傳承,都同樣值得人們尊重,教師可以向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性的問題,如:“為什么同樣是服飾,和服和漢服有些類似,而和西方的禮服之間卻有著很大的差別?”通過這樣啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生深入關(guān)于文化多樣性、同源性和文化傳播的思考中,并逐漸意識到世界上有著多種多樣的文化形態(tài),是我們?nèi)祟悓氋F的財富。

        二、課堂教學(xué)的設(shè)計優(yōu)化

        政治課看似晦澀抽象,實際上卻是一門和實際生活有著密切聯(lián)系的課程,因此教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整,加入有著濃厚生活氣息的教學(xué)案例,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入生活素材時,教師要考慮到學(xué)生的認識水平、知識基礎(chǔ)和接受能力的實際情況,選擇緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容,有一定的延展性并且學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)接受的話題。

        如,上普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治3(必修)《文化生活》第二單元第四課《文化的繼承性和文化發(fā)展》時,教師可以選擇一些富有生活氣息的素材作為教學(xué)案例,如在講解文化的傳承性相關(guān)的問題時,教師就可以讓學(xué)生自己舉例子,說說自己的父母從爺爺奶奶那里延續(xù)下來的習(xí)慣,如過春節(jié)貼春聯(lián)放鞭炮、二月二剃龍頭和清明節(jié)祭祖踏青等節(jié)日習(xí)俗,同時問問學(xué)生當(dāng)他們長大了是否愿意延續(xù)父輩們世代相傳的風(fēng)俗。學(xué)生通過思考,能夠從自己的長輩家人身上找到中華文明世代薪火相傳的痕跡,并更加真切地意識到自己是傳統(tǒng)文化的新一代傳人,培養(yǎng)學(xué)生保護和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。通過引入這樣感染力很強的教學(xué)案例,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的強化

        “少教多學(xué)”式的高中政治課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),但是要注意到“多學(xué)”并非是學(xué)生學(xué)習(xí)量的增加,不是強調(diào)學(xué)生多讀書、多看教材,而是在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下進行積極的獨立思考和自主學(xué)習(xí),把被動的知識吸收轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)和主動的知識消化。

        要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分凸顯出來,就需要讓學(xué)生主動去思考和學(xué)習(xí),所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生“多學(xué)”的第一步,教師在課堂教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣,找尋一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題引起學(xué)生的討論,再將學(xué)生注意力逐漸轉(zhuǎn)變到知識學(xué)習(xí)中。例如,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治必修3第四單元第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》,教師在這一課的課堂教學(xué)中就可以以這樣的問題開場:“同學(xué)們討厭哪些不文明行為?”學(xué)生就會舉很多例子,隨地吐痰、大聲喧嘩、欺負弱小、亂扔垃圾等,教師可以繼續(xù)問學(xué)生,“為什么這些行為是不文明的呢?”學(xué)生就會想到,因為這些行為沒有顧忌他人感受,是自私的表現(xiàn),而且不道德的行為同樣會給我們自己帶來不便。教師通過這樣的提問,讓學(xué)生明白與人方便于己方便的道理,從而意識到講文明講道德的重要性,從情感方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

        在高中政治教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式,能夠有效地激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣,在獲得更好的教學(xué)質(zhì)量的同時,還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

        [1]梁小潔.淺析“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運用[J].南方論刊,2013(5).

        [2]朱玲.少教多學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2014(11).

        [3]黃瓔.“少教多學(xué)”:高中政治有效教學(xué)的新途徑[J].新課程:中旬,2013(11).

        ·編輯 薄躍華

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