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        我學(xué)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

        2016-03-02 02:47:16蘭昕妲
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:中職教學(xué)模式課堂教學(xué)

        蘭昕妲

        (內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學(xué)院)

        我學(xué)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

        蘭昕妲

        (內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學(xué)院)

        近些年來,隨著教育體制改革的不斷深入,中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢越來越嚴(yán)峻。由此導(dǎo)致的中職學(xué)生素質(zhì)呈逐年滑坡的趨勢。根據(jù)我校前幾年調(diào)查的生源素質(zhì)情況,反映出越來越多的中職學(xué)生缺乏理想信念,學(xué)習(xí)目的不明確,無心向?qū)W,課堂上不注意聽講,課下不做作業(yè)和抄襲作業(yè);生源以初中階段成績中下者居多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對于自控力越來越差、個(gè)性鮮明的多數(shù)職教學(xué)生來說,課堂中苦口婆心地傳授吸引不了他們。因此,如何根據(jù)中職生的特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方法,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過學(xué)習(xí)考察,提出了要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的新思路。

        杜郎口教學(xué)模式,是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡稱,具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式。

        多年的職教工作中,我也一直主張并積極參與學(xué)校經(jīng)常開展的教研教改工作,不斷嘗試著適合職業(yè)教育課堂的新模式、新教法。學(xué)校要求我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教育理念,契合并實(shí)現(xiàn)了新課程理念的基本要求,師生們共同創(chuàng)造“動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”,在這樣的課堂里,學(xué)生“我參與、我快樂、我自信、我成長”。

        目前,在我的中職數(shù)學(xué)課堂上,我按要求課前給學(xué)生發(fā)放預(yù)導(dǎo)學(xué)案,第一步是先要求學(xué)生課前帶著問題把教材通覽一遍。第二步是上課時(shí)再用多媒體課件把閱讀思考問題投影到大屏幕上,讓學(xué)生把布置的閱讀思考題和任務(wù)再進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)、具體的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在學(xué)生看書學(xué)習(xí)、小組討論準(zhǔn)備的同時(shí),我把自制的本節(jié)課的教學(xué)課件在大屏幕上自動(dòng)播放,讓有意愿借助多媒體上臺講解展示的學(xué)生,可以充分利用這一形象、直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段嘗試教學(xué),這也更好地滲透了我們幼兒師范的專業(yè)理念。第三步便是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生可以代表學(xué)習(xí)小組或個(gè)人到講臺上,按照導(dǎo)案上問題的順序,為全體學(xué)生講解每一個(gè)知識要點(diǎn)。在學(xué)生講解的過程中,教師所起的作用是設(shè)計(jì)過程、監(jiān)控實(shí)施過程并適時(shí)給予點(diǎn)撥和答疑。第四步是例題和練習(xí)題的處理,先要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立思考、試做;之后有疑問的學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥;然后是個(gè)別學(xué)生到講臺上為全體學(xué)生講解。第五步是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。第六步是布置下一次課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

        嘗試這樣的課堂教學(xué)幾個(gè)月以來,課堂氣氛不再像以前那樣沉悶了,學(xué)生參與率也得到了大大提高,有的班級的參與率達(dá)到了90%以上。這樣的比例,在中職課堂上以往是很少見到的。在我的自主式學(xué)習(xí)課堂上,學(xué)生積極參與,這個(gè)問題沒搶到上臺講解的機(jī)會,就找老師預(yù)約講解下一個(gè)問題,當(dāng)堂課沒能搶到,就利用下課時(shí)間去看書準(zhǔn)備,預(yù)約老師,要求下節(jié)課搶先講解;還有的班級的學(xué)生為了降低個(gè)人講解的難度,自己在講解形式上來了個(gè)創(chuàng)新,二人合作上臺講解——一人講解、一人板書……課堂上,學(xué)生爭先恐后,課堂氣氛十分活躍。

        總結(jié)學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”以來的課堂教學(xué),真是收獲不少。首先,在教學(xué)過程中,教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。其次,尊重學(xué)生,分層教學(xué)。即讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的主體精神。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異,就是同一專業(yè)的學(xué)生也要區(qū)別對待,充分關(guān)注每一名學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,最大限度地實(shí)行個(gè)別化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主體精神;讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程,不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與樂趣,從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會,且有經(jīng)常性的成功體驗(yàn),以求得教學(xué)效率的整體提高。再次,寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生樹立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。由于中職學(xué)生從初中起就意志較弱,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自制力、自信心。因此,課堂教學(xué)中只有在民主、愉悅的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲,主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性才會提高,并且教師要善于捕捉和誘發(fā)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí),對于學(xué)生的過失,我們作為老師批評時(shí)要委婉,耐心疏導(dǎo),分清是非,告知利弊,讓學(xué)生知情悟理,在事情的處理上要寬容諒解,給他們指明方向,做到“抑”之有利、“揚(yáng)”之奮進(jìn)。

        反思自己學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”,對比他們的“民主性;問題性;創(chuàng)新性;拓展性;嘗試性;實(shí)踐性;技巧性;全員性;主體性;合作性?!痹瓌t,我還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。比如,課前預(yù)習(xí)是否到位、全員是否參加、實(shí)踐性是否做得到位等等。這都是我在今后的課堂教學(xué)中有待于進(jìn)一步去做、去提高的。

        郝夢穎.“杜郎口教學(xué)模式”的建構(gòu)主義理論解讀[J].新課程學(xué)習(xí):下,2011(06).

        ·編輯 薄躍華

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