肖軍

（巴中市恩陽(yáng)區(qū)恩陽(yáng)中學(xué)）

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)還權(quán)于學(xué)生

肖軍

（巴中市恩陽(yáng)區(qū)恩陽(yáng)中學(xué)）

唐代著名文學(xué)家韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師的職責(zé)是為學(xué)生講解知識(shí)，解決疑難問(wèn)題。所以，在此觀念的影響下，我們教師成了課堂的主宰，自己既是導(dǎo)演，也是演員，而學(xué)生是觀眾、是看客，只是在欣賞教師的表演。因此，課堂的主人是教師，學(xué)生只是客人，只是被動(dòng)者。殊不知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。因此，怎樣把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在高中語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。

一、把犯錯(cuò)權(quán)還給學(xué)生

我時(shí)常聽(tīng)到有些教師這樣抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是貪玩，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能力低下，缺乏創(chuàng)新精神，等等。其實(shí)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是我們教育者“包辦”太多，學(xué)生沒(méi)有“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，老師與學(xué)生都是談“錯(cuò)”色變。著名哲學(xué)家波普爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)生只有在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，才能有所進(jìn)步，才能健康成長(zhǎng)?！睂?shí)際上，學(xué)習(xí)就是一個(gè)犯錯(cuò)、改正錯(cuò)誤的過(guò)程，課堂就應(yīng)該是出錯(cuò)的地方，學(xué)生沒(méi)有了錯(cuò)誤，要我們教師干什么，犯錯(cuò)是正常的，沒(méi)有錯(cuò)誤的課堂，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從不把所謂的正確答案灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的想法。

二、把質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生

我們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)好了，其實(shí)，沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。明代著名思想家陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽覀兘處熤挥邪褜W(xué)生教出“問(wèn)題”來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，才是教學(xué)的真正目的。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我積極摒棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，不再搞“一言堂”，而是引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、交流。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生講解本文的寫(xiě)作思路、中心思想，而是使用多媒體給學(xué)生播放了《紅樓夢(mèng)》中“黛玉進(jìn)府”的片段，學(xué)生神情專注，看完后，我讓他們把自己的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，匯總后師生共同研討。學(xué)生在疑問(wèn)中理解了課文內(nèi)容，發(fā)揮出了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、把思考權(quán)還給學(xué)生

成功的課堂不僅有激情飛揚(yáng)的爭(zhēng)論，也有冷靜獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)課堂采用的是“教師問(wèn)、學(xué)生答”的形式，很多老師提出問(wèn)題后就急于叫學(xué)生回答，加之有的學(xué)生知道答案就忙于回答，其實(shí)，這只是少數(shù)人的課堂，大部分學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就“聽(tīng)”到了答案，時(shí)間久了，這些學(xué)生就會(huì)懶于思考，因?yàn)樗麄冎烙腥藭?huì)告訴他們答案。這其實(shí)只是換了種形式，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，無(wú)論是教師提問(wèn)，還是學(xué)生提問(wèn)，我總是給學(xué)生留足思考的時(shí)間，有時(shí)是獨(dú)立思考，有時(shí)是小組討論，當(dāng)他們的問(wèn)題在自己的腦中有了眉目才讓學(xué)生作答。

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，作為一名新形勢(shì)下的教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角。我相信，只要我們教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，我們的學(xué)生一定會(huì)成為課堂真正的主人。

·編輯 趙飛飛