王敏源

（新疆水利水電學(xué)校）

供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的探討

王敏源

（新疆水利水電學(xué)校）

隨著我國(guó)職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加快，中等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，已成為職業(yè)教育的重要組成部分。雖然中職教育在近十年取得了豐碩的成果，但在培養(yǎng)目標(biāo)、反映課程體系的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃方面仍存在諸多問題。職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃的改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求。

供用電技術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；改革；專業(yè)課；基礎(chǔ)課

結(jié)合新疆水利水電學(xué)校的實(shí)際提出新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃改革的方案。由于我們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，該方案肯定存在很多不足，真誠(chéng)希望得到大家的批評(píng)指正。

一、我國(guó)中等職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

我國(guó)中等職業(yè)教育初期基本沿用的是我國(guó)普通教育的教學(xué)模式，這一模式又稱為學(xué)科系統(tǒng)化模式。由于學(xué)校的教師原來接受的就是學(xué)科系統(tǒng)化高等教育，對(duì)這種教育模式較為熟悉和習(xí)慣，因而目前職業(yè)院校大多貫徹的是學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐沒有直接聯(lián)系，所以出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。

二、新疆水利水電學(xué)校（供用電技術(shù)專業(yè))改革的思路

為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教育部將《職業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究與實(shí)踐》作為重點(diǎn)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究；全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃也把《領(lǐng)域中職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與實(shí)驗(yàn)》作為課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程。

職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發(fā)方法在我國(guó)有些地區(qū)的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門、職業(yè)院校、人力資源和社會(huì)保障部門、企業(yè)的共同參與下，依據(jù)中職教育目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)分析等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)職業(yè)分析、專業(yè)學(xué)習(xí)分析、單元課程概要設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、單元課程的開發(fā)等。上述工作在自治區(qū)還未由某部門牽頭組織實(shí)施。這個(gè)方案的指導(dǎo)思想就是貫徹教育部將教學(xué)計(jì)劃和資格證書有機(jī)結(jié)合起來，用證書推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。

目前，職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得職業(yè)資格證書已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)同，其原因在于：推行職業(yè)資格證書是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，它能加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們（供用電技術(shù)）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革只能依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)中與供用電技術(shù)專業(yè)相近的“維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來進(jìn)行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業(yè)的實(shí)際情況，但符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容的需要，保證學(xué)生能考取資格證書。

三、供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的實(shí)施步驟

該教學(xué)計(jì)劃的改革按以下步驟進(jìn)行：

1．檢索中華人民共和國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)中關(guān)于“維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

2.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“基本要求”的“基礎(chǔ)知識(shí)”項(xiàng)所涵蓋的“電工基礎(chǔ)知識(shí)”“鉗工基礎(chǔ)知識(shí)”“安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)”“質(zhì)量管理知識(shí)”“相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對(duì)應(yīng)的章節(jié)。

3.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“工作要求”項(xiàng)所包括的每一項(xiàng)“職業(yè)功能”按不同的“工作內(nèi)容”所要求的“技能要求”“相關(guān)知識(shí)”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課所對(duì)應(yīng)的章節(jié)。

4.凡上述第2項(xiàng)“基礎(chǔ)知識(shí)”、第3項(xiàng)“工作要求”中有些內(nèi)容在現(xiàn)有選擇的專業(yè)課教材、實(shí)訓(xùn)教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫自編教材和自編補(bǔ)充教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

5.確定專業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成上述笫2、笫3項(xiàng)工作后確定（供用電技術(shù)專業(yè)）起碼應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課，專業(yè)課確定下來后再進(jìn)一步選擇技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。

6.編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)上面第5項(xiàng)工作完成后，即可編寫各門課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的編寫遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求；（2）明確本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用和任務(wù)。要規(guī)定教學(xué)基本要求，注意與其他有關(guān)課程的銜接；（3）按學(xué)歷教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)定課時(shí)量，規(guī)定應(yīng)講授的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)；（4）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核的內(nèi)容，在教學(xué)大綱中必需予以定位和落實(shí)；（5）要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應(yīng)以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)；（6）教學(xué)大綱應(yīng)滿足我校教務(wù)處“關(guān)于編制教學(xué)大綱的實(shí)施意見”之相關(guān)規(guī)定。

以上教改計(jì)劃是否正確，還有待考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，只要在改革的道路上堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)獲得成功。

屈虹.供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與探討［J］.武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

·編輯 段麗君

王敏源，男，1985年生，現(xiàn)為新疆水利水電學(xué)校供用電技術(shù)專業(yè)教師。