許華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校）

讓任務(wù)驅(qū)動法在中職物理教學中綻放活力

許華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校）

在中職教育改革中相繼出現(xiàn)了許多新的教學方法，對提高教學質(zhì)量大有裨益，任務(wù)驅(qū)動法在中職物理教學中越來越受到大家的重視。在此先簡單介紹了任務(wù)驅(qū)動法的原則，然后就其在物理教學中的應(yīng)用進行了分析，并提出了一些注意事項。

任務(wù)驅(qū)動法；中職物理；創(chuàng)設(shè)情境

隨著教育改革的深入，國內(nèi)中職教育建設(shè)頗有成效，取得了良好的成績，整體教學質(zhì)量有所提升。以往教學效果并不理想，很大一部分原因在于教學模式落后，方法陳舊，學生不夠主動，缺乏動力和學習興趣。中職物理教學強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，尤其是對實踐活動，尤為重視，如何更好地促進物理教學值得思考。

一、任務(wù)驅(qū)動法及其原則

任務(wù)驅(qū)動法是一種以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線的新型教學方法：把教學和任務(wù)相結(jié)合，以任務(wù)作為學習的動力，激發(fā)學生主動學習，進而提高教學效果。在此過程中，學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神得以鍛煉，且要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

該方法的施行，通常需要遵循兩項基本原則：第一是民主原則，即師生處于平等地位，教學氛圍和諧寬松。以往教學中，學生地位比較被動，課堂完全由老師掌控，缺少交流互動。而任務(wù)驅(qū)動法則要求轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，實現(xiàn)民主教學。第二是合作原則，教師在激發(fā)學生學習主動性、提高其獨立思考能力的同時，還應(yīng)注重學生的合作互動。對于一些重難點課程，任務(wù)難度大、內(nèi)容多，為保證教學順利進行，適宜分組學習。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在中職物理教學中的應(yīng)用

1.合理設(shè)置任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置非常重要，整個教學過程都是圍繞此任務(wù)開展的。教師應(yīng)當熟悉教材，結(jié)合社會崗位需求，及時對教材內(nèi)容作出調(diào)整，使任務(wù)既符合教學大綱，又貼近實際生活。物理這門學科有很多公式、定理等，乏味枯燥，若直接講解或讓學生死記硬背，很難取得良好效果。最好的方法是加以引導(dǎo)，讓學生和以前學過的相關(guān)知識相聯(lián)系，或通過實驗讓學生自己總結(jié)，所以任務(wù)要具有引導(dǎo)性。學生之間存在著差異，學習能力不同，為了吸引更多學生的興趣，增強他們的自信心，設(shè)置任務(wù)時還要遵循由易到難的原則，先從簡單的案例、定律開始，在學生有了初步認識和理解后，再逐步增加難度。同時也要考慮分層次教學，對于基礎(chǔ)較差者，應(yīng)以基礎(chǔ)鞏固為重；對于學習能力較強的學生，可安排他們獨立深入探究。另外，任務(wù)要具有可操作性，該教學方法的最終目的是讓學生真正掌握所學知識，并能夠用于實際生活。任務(wù)內(nèi)容必須有針對性，便于操作，從而使學生可以順利完成教學任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

因為物理教學本身比較枯燥，為了使學生更快、更好地進入學習狀態(tài)，有必要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。比如在“安全用電”一節(jié)，電在現(xiàn)代生活中不可缺少，但又存在著一定的危險性。教師可以讓同學發(fā)言，對日常用電的注意事項和操作加以總結(jié)，以培養(yǎng)他們的觀察能力和總結(jié)能力。也可適當?shù)剡\用多媒體播放一些用電安全事故，提醒學生注意，令其認識到安全用電的重要性，強化他們安全用電的意識。或者利用其他資源，引導(dǎo)學生進入學習中，以其他形式學習教材內(nèi)容。比如，在教學“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一節(jié)，直接讓學生理解，部分學生可能一時無法接受。此時不妨抽取幾個學生扮演角色，在確定教學任務(wù)后，安排幾個學生扮演線路、開關(guān)、燈泡的角色，然后解釋串聯(lián)和并聯(lián)情況下的不同現(xiàn)象。

3.自主合作學習

任務(wù)驅(qū)動教學法的目的和素質(zhì)教育是一致的，即為了體現(xiàn)學生的主體地位，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。所以對于一些較簡單的任務(wù)，例如“動能定理”和“光的折射與全反射”等內(nèi)容，布置好任務(wù)后，教師應(yīng)該鼓勵學生獨立完成。如果任務(wù)有一定的難度，可給出必要線索，或指導(dǎo)學生自己查閱相關(guān)資料。總之，是要調(diào)動學生的主動性，讓其有學習的動力，多動腦、勤動手，能夠獨立完成任務(wù)。

當然還有另一種方法，即分組合作法，也是不容忽視的。例如在講“能量守恒”“電磁感應(yīng)”時，教師因為內(nèi)容較多，可將學生分為若干小組引導(dǎo)他們合理分工，通過合作來完成所有任務(wù)。若是實驗課，教師盡量不要過多干預(yù)，而應(yīng)敢于放權(quán)，讓他們自己摸索，相信憑借幾個人的合作，完成任務(wù)不在話下。

4.課堂評價環(huán)節(jié)

最后的評價環(huán)節(jié)也很重要，對學生而言，是對學習效果的檢驗；對教師而言，是對學生整體能力的一種反饋。教師應(yīng)采取多種評價方式，如自評、互評等，提高學生的判斷力。

三、應(yīng)用中的注意事項

1.課堂管理工作必須做好

與之前的教學方法相比，任務(wù)驅(qū)動法更加開放，尤其是小組合作學習時，如果紀律抓不好，很有可能出現(xiàn)學生趁機搗亂的情況，影響到其他人。所以，開放并不是絕對的開放，也要對學生有所限制。

2.把握好教學進度

任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢不容置疑，但任務(wù)教學具有一定的拓展性和不確定性，進度很難掌握。如果太過開放，或在一些簡單內(nèi)容上浪費太多時間，很可能無法按時完成整個教學任務(wù)。這就要求教師根據(jù)各自情況，采取相應(yīng)的方法。

與之前的教學法相比，任務(wù)驅(qū)動法是一大進步，具有很多優(yōu)勢，同時也反映了中職教育理念的先進性。為了使物理課堂變得更有趣，有必要采取該方法，并對其合理運用，將其作用最大化地發(fā)揮出來，促進教學水平的提升。

［1］趙娜，張磊.物理“前概念”與任務(wù)驅(qū)動教學［J］.中學物理，2014（10）.

［2］閆玉蘭.任務(wù)驅(qū)動教學模式在物理教學中的嘗試［J］.教師，2013（35）.

［3］樊紅雷，海門.談任務(wù)驅(qū)動教學法用于電子技術(shù)教學的效果［J］.技術(shù)物理教學，2013（04）.

·編輯 段麗君