鐘遠(yuǎn)景

（廣東省河源市紫金縣蘇區(qū)中學(xué) 廣東河源 517000）

初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

鐘遠(yuǎn)景

（廣東省河源市紫金縣蘇區(qū)中學(xué) 廣東河源 517000）

初中語(yǔ)文修辭教學(xué)往往是初中教學(xué)中較為忽視的一部分，其主要原因是修辭教學(xué)在教學(xué)方法上存在缺失。改變教學(xué)方式方法，明確修辭教學(xué)的方向是改善初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施。本文將分析初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的對(duì)策。

初中語(yǔ)文 修辭教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

修辭即修飾言論，在語(yǔ)言使用的過(guò)程中運(yùn)用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的語(yǔ)言表達(dá)效果。初中修辭教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生正確掌握并使用修辭知識(shí)以更好地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感和文章內(nèi)容，達(dá)到提高初中生思維能力的目的。但是，如今的初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師修辭教學(xué)理念淡薄、修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確、偏移修辭教學(xué)重點(diǎn)等問(wèn)題，因而找到相應(yīng)的對(duì)策對(duì)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)進(jìn)行完善是有著重要性和必要性的。

一、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師修辭教學(xué)理念淡薄

教師修辭教學(xué)理念淡薄是初中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在的問(wèn)題之一。如今許多初中語(yǔ)文教師對(duì)修辭知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在較大誤區(qū)，并且專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致修辭教學(xué)效果不佳。此外，許多教師還未充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中往往以修辭格辨別為中心，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

2.修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確

修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確是初中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在的問(wèn)題之二。在如今的初中語(yǔ)文課本中，其對(duì)于修辭教學(xué)方面的內(nèi)容制定不是很明確，使得初中語(yǔ)文修辭教學(xué)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，僅僅較重視常見的修辭方式的了解，如夸張、比喻、對(duì)偶、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)等，而對(duì)于這些常見修辭方式的應(yīng)用卻沒有作出明確的要求。

3.存在簡(jiǎn)單方法，偏移修辭教學(xué)重點(diǎn)

存在簡(jiǎn)單方法，偏移修辭教學(xué)重點(diǎn)是初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中存在的問(wèn)題之三。初中語(yǔ)文教師在修辭教學(xué)的過(guò)程中往往只是將其視為基礎(chǔ)知識(shí)，涉及面狹窄且涉及內(nèi)容量小。雖然一些初中語(yǔ)文教師試圖把語(yǔ)言聯(lián)系作為關(guān)鍵的教學(xué)部分，但是將其和修辭進(jìn)行聯(lián)系的還屈指可數(shù)，這表明了初中語(yǔ)文教師還未能明確清晰地認(rèn)識(shí)到修辭在語(yǔ)言表達(dá)中的作用。許多初中語(yǔ)文教師只是對(duì)句式修辭和辭格進(jìn)行了關(guān)注，對(duì)一般的修辭內(nèi)容卻往往選擇忽視。此外，教師往往重視講解，而忽視平時(shí)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用修辭手法。

二、初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的對(duì)策

1.澄清修辭教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

要改善初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，澄清修辭教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)。初中語(yǔ)文教師必須對(duì)修辭教學(xué)的重要地位具有深刻認(rèn)識(shí)，并對(duì)修辭教學(xué)涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。此外，教師還應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)研究，使得自身的知識(shí)面更加的廣闊。如教師在講授關(guān)于“愁”的古典詩(shī)詞，教師便應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“愁”可以通過(guò)不同的方式表達(dá)出來(lái)。如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”表現(xiàn)了“愁”程度之深，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”表現(xiàn)“愁”的長(zhǎng)，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”則表現(xiàn)出了“愁”的形態(tài)。

2.在課堂中深入研究修辭教學(xué)方法

對(duì)修辭理論的研究應(yīng)向課堂邁進(jìn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極加入修辭教學(xué)的課堂研究。隨著新課改的深入，為加大和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，許多學(xué)校都開發(fā)了校本課程，在課程的研發(fā)中也應(yīng)將修辭教學(xué)作為一個(gè)重要方向。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)人員積極加入校本課程的研究工作中，使教師不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和地位。

3.明確教學(xué)大綱中的修辭教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在點(diǎn)綴和附庸的問(wèn)題，缺失修辭教學(xué)的綱領(lǐng)。要想在進(jìn)行初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的改革中有一個(gè)精確的方向，就必須將綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)擬定出來(lái)。不論是教材編訂的工作人員，或是教師，都必須明確自身應(yīng)如何更好地進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。只有在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升修辭教學(xué)的地位，強(qiáng)調(diào)修辭教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性，才能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文修辭教學(xué)的地位明確地體現(xiàn)出來(lái)。重視初中語(yǔ)文修辭教學(xué)，明確修辭教學(xué)的內(nèi)容不單是辭格，還包括句式修辭等內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師在專門的章節(jié)對(duì)修辭相關(guān)知識(shí)應(yīng)進(jìn)行階段性的介紹，而不是在有涉及時(shí)進(jìn)行單純的練習(xí)。初中語(yǔ)文教師可在初一年級(jí)時(shí)對(duì)排比、比喻、夸張、擬人等基礎(chǔ)的修辭手法進(jìn)行講授；在初二年級(jí)時(shí)對(duì)反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等句式進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)；在初三年級(jí)時(shí)將簡(jiǎn)明、連貫、得體和語(yǔ)言風(fēng)格等作為教學(xué)講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情

初中語(yǔ)文教師在修辭教學(xué)的過(guò)程中若存在講解模糊的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也必定是模糊的，難以對(duì)修辭知識(shí)形成系統(tǒng)性和全面性的認(rèn)識(shí)，將大大影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，提高初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的質(zhì)量水平。如教師可將“柳絮”作為描述的事物，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，利用所學(xué)過(guò)的修辭手法對(duì)“柳絮”這一事物進(jìn)行描述，最后每一小組選派代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在對(duì)“柳絮”進(jìn)行描述時(shí)，會(huì)用到所學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)，且這一方式帶有比賽的特征，學(xué)生會(huì)充分參與到小組的討論中，使得自身所在小組的答案能夠大放異彩。在這一過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且能夠鞏固已學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中語(yǔ)文修辭教學(xué)還存在許多不足之處，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策改善修辭教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)教師對(duì)修辭教學(xué)進(jìn)行改善應(yīng)從澄清修辭教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、在課堂中深入研究修辭教學(xué)方法、明確教學(xué)大綱中的修辭教學(xué)內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情這四個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的發(fā)展。

［1］閆春暉. 初中語(yǔ)文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］幺立艷. 初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策［A］. 河北省教師教育學(xué)會(huì).河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集［C］.河北省教師教育學(xué)會(huì)，2012：5.

［3］李志遠(yuǎn). 初中語(yǔ)文中的語(yǔ)篇修辭教學(xué)研究［D］.合肥師范學(xué)院，2015.

［4］鐘能. 初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀與策略［J］. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014，08：3.