李 娟何軍禮

（1.甘肅省靜寧縣新城小學(xué) 甘肅靜寧 743400；2.甘肅省靜寧縣雙峴教委 甘肅靜寧 743400）

快樂作文 真實作文——淺談如何提高小學(xué)高年級寫作水平

李 娟1何軍禮2

（1.甘肅省靜寧縣新城小學(xué) 甘肅靜寧 743400；2.甘肅省靜寧縣雙峴教委 甘肅靜寧 743400）

本文以發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合高年級小學(xué)生的生活實際，從興趣為師、社會實踐、作文互改三個方面來談如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，提高學(xué)生的寫作水平。

興趣 社會實踐活動 作文互改 提高

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

本文以發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合高年級小學(xué)生的生活實際，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從興趣為師、社會實踐、作文互改三個方面來談如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，提高學(xué)生的寫作水平。

一、興趣為師，讓學(xué)生有話可說

學(xué)生寫不好作文，老師往往會責(zé)備學(xué)生不留意生活，不勤于積累，寫法呆板等，但如果我們作文命題時能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視捕捉學(xué)生的情感火花，學(xué)生寫作時就會有話可說，這就要求老師要深入學(xué)生的生活，了解他們的情感，設(shè)計好作文命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我在這方面下了不少功夫，例如，小學(xué)生最喜歡聽故事，我就讓他們續(xù)編故事。大部分學(xué)生喜歡寫想象作文，教師可選擇一些懸念較強的開頭，調(diào)動學(xué)生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，可以一個人單獨編，也可以幾個人即興接編。生活是寫作的源泉。要讓作文走進學(xué)生的生活，在廣闊的生活天地里，學(xué)生自由地收集寫作素材，一次次地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、體驗生活。因而我讀到了《會飛的青蛙》、《我和媽媽有個約定》、《鄉(xiāng)村的夏夜》、《感恩父母》等精彩的作文，字里行間滲透出孩子們濃濃的生活氣息以及他們所表達出來的真情實感。

范文：

感恩父母

五年一班 劉 丹

爸爸在所有人的心中，無疑是偉大的。那個發(fā)生在冬天的一件事，又讓爸爸在我僅存了他一點點記憶的腦海里，增添了一抹偉大的身影。

回到老家已是深夜，下著小雪。紛紛揚揚的小雪，下著，飄著......

大家困極了，可是因為房間有限，怎么辦？爸爸提議：“我去那個小房間睡，這樣大家都好?！睕]辦法，只好同意了！早上，我和弟弟在院子里玩，爸爸卻咳得很厲害，我心里像打翻了五味瓶，什么滋味都有！

父親的愛過于深沉，我們感覺不到，只要顯露出來，你會發(fā)現(xiàn)，父愛好偉大。

媽媽對我的愛傾注更多，從小到大，從牙牙學(xué)語到能歌善舞，多么漫長，媽媽永遠形影不離的陪著我。

媽媽在學(xué)習(xí)與生活中，伴著我，陪著我，已經(jīng)十年了。三歲時，媽媽教我識字；六歲時，教我讀書、背書；十歲時，教我數(shù)學(xué)題。我所遺忘的事，媽媽總是如數(shù)家珍，當(dāng)成寶貝。我知道，她與我在一起的點點滴滴，她都當(dāng)成至愛。

如果，每個人的父母都是一朵云，那，我的父母就是最絢麗的一抹；如果，每個人的父母都是一朵花，那，我的父母是最漂亮的一朵。

父愛，伴我走一生！母愛，伴我走天涯！

品文：首聯(lián)兩句，作者著重刻畫眼前具體景物，形、聲、色、態(tài)逐一展現(xiàn)，描繪了大江邊的深秋景象。對仗工穩(wěn)天成、意境深沉，無怪乎胡應(yīng)麟評價其為“古今七言律第一”。

二、社會實踐活動，讓學(xué)生的作文“活”起來

社會實踐活動是小學(xué)德育的重要載體，是深入推進素質(zhì)教育的有力抓手。組織小學(xué)生開展社會實踐活動，是加強學(xué)校德育工作，深化課程改革，完善課程體系和學(xué)生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富學(xué)生課余生活的重要渠道。近幾年，學(xué)校開展了一系列的社會實踐活動，組織和鼓勵學(xué)生到紅色圣地接受愛國主義教育；走出校園，領(lǐng)略大自然的神奇魅力；“大手牽小手，文明一起走”……在社會實踐活動中，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，綜合運用知識解決問題的能力，樹立學(xué)生社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。返校后，孩子們寫作時有事可說，有話可寫。字字句句滲透出真情實感，讓作文徹底“活”起來。自己所帶孩子們的作文，也前后在期刊上發(fā)表。

范文：

記一次秋游

六年級一班 馬頔

今天，學(xué)校組織了一次“走進文屏山，感受大自然”的秋游活動。

記得今年初春時，學(xué)校同樣組織了春游活動，那時正值桃花盛季，漫山遍野的桃花像一位位婀娜多姿的少女。而這次秋游，文屏山上卻是另一番景象。

同學(xué)們背著鼓鼓囊囊的書包，臉上掛著一絲絲笑容，興高采烈地前進著?；鸺t火紅的太陽肆無忌憚地 烘烤著大地。同學(xué)們的小臉蛋兒也被涂紅了，活生生像一小蘋果。中途經(jīng)過文萃中學(xué)，所以我們要進去參觀參觀。文萃中學(xué)流露出的是一種墨香味兒。然而，文萃中學(xué)留給我最大的印象則是一片片毛茸茸的大草坪。草坪被修剪得很齊，真像一條條油綠色的長毯。此時，我不禁聯(lián)想到了一幅畫面—在陽光溫和的早晨，獨自一人抱一本小說，靠在座椅上，風(fēng)兒輕拂臉龐，陽光照在臉上，周圍則彌漫著草香，書香，會是多么享受?。?/p>

一會兒，便來到了文屏山腳下，抬頭望去，粉色的“小天使”消失了。取而代之的是滄桑的綠和燦爛的黃。秋風(fēng)不比春風(fēng)的柔暖，但夾雜著幾分深沉與惋惜之意。當(dāng)然，對于已經(jīng)熱壞了的同學(xué)們，卻如同“救命稻草”一般。上山的路上，伴隨我們的是秋葉唰唰的歸根聲和燦爛的陽光。

同學(xué)們雖然已經(jīng)很疲憊了，但還是留心采摘樹葉，以便完成學(xué)校布置的作業(yè)。葉子五花八門。有箭形的，有桃心形的，還有橢圓形的。

伴隨著秋風(fēng)落葉，我們已來到了指定的水泥平臺上，同學(xué)們一下子像出了籠的鳥兒一樣，紛紛結(jié)伴娛樂起來。我約了幾位同學(xué)，找了一片空地，鋪好桌布，慷慨地把自己的食物都分享出來。你的就是我的，我的你也可以吃。我想，在大家看到那些美味的時候，之前的疲倦恐怕早已煙消云散了吧！一半幾位同學(xué)正忙碌著安裝烤爐。不一會兒，一個小巧玲瓏的烤爐便呈現(xiàn)在我們眼前了?？缮鹨廊皇莻€問題，想要在這坐小山上生起可又燒熟食物的火，可真是需要一些經(jīng)驗?zāi)?！幸好幾位老師和校長蒞臨解決，才煞費苦心的把火燒起來。我和其他幾位同學(xué)將串好的菜小心一敗涂地翼翼架上去。好奇的同學(xué)紛紛圍在一旁看熱鬧。我將事先準(zhǔn)備好的幾樣調(diào)料涂撒在菜上面。濃煙密布，嗆得人睜不開眼。雖然烤好的菜無論在品相味道還是色彩上都不怎么樣，但畢竟品嘗著的是自己怕勞動成果，大家心里還是樂滋滋.

吃飽了，喝足了，我們便開始助興節(jié)目的演出。各班準(zhǔn)備的節(jié)目各式各樣，惟美的歌聲，有趣的相聲，神奇的魔術(shù)，搞笑的小品，都讓大家大飽眼福！

太陽公公要回家了，我們也要戀戀不舍地離去了，這次秋游，讓我們走進了秋—這個如詩如畫的季節(jié)，也感受到了大自然的美麗芬芳！明年，你們還想來嗎？

三、作文互改，有助于提高寫作水平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，在作文教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币寣W(xué)生“互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”教師“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！笨梢?，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該大力引導(dǎo)學(xué)生相互修改作文。這將促進我們深刻領(lǐng)會“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想，提高學(xué)生的語文實踐能力。寫作能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠修改來扶持。改的能力離不開寫的根基，也要靠改的實踐來造就。因此，學(xué)生長期堅持相互修改作文，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，必將使他們終生受用。

總之，在日常教學(xué)中，既要豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，更要求教師嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)充實，提高文化水平，善于總結(jié)教學(xué)中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學(xué)方式，才能有助于提高學(xué)生的作文水平，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

李 娟（1983—），甘肅靜寧人，大專學(xué)歷，小教一級，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作。

何軍禮（1980—），甘肅靜寧人，大專學(xué)歷，小教一級，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作。