□侯遠(yuǎn)軍

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《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》課堂實(shí)錄

□侯遠(yuǎn)軍

師：同學(xué)們，大家好！作為學(xué)生，大家對(duì)課堂最為熟悉了。今天，讓我們來(lái)看2500多年前的一堂課。這堂課的教師是孔子，學(xué)生是誰(shuí)呢？

生：子路、曾皙、冉有、公西華。

師：孔子有弟子三千，其中有七十二賢人。請(qǐng)看孔子對(duì)上面幾位的評(píng)價(jià)。（投影）

由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也。

求也，千乘之邑，百乘之家，可使為之宰也。

赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也。

——《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》

師：由，就是子路，在文中他認(rèn)為自己有何才能？

生：千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇……

師：孔子說(shuō)他“千乘之國(guó)，可使治其賦也”，古代以田賦地稅出兵役，這里的“賦”指軍政工作。第二位呢？

生：是冉有。好像可以做個(gè)百乘之家的官。

師：關(guān)鍵是這個(gè)“宰”怎么翻譯？“宰”我們通常組什么詞？

生：宰相，主宰……

師：“宰”這里就是主管的意思，孔子認(rèn)為冉有適合做一個(gè)地方長(zhǎng)官。第三位是誰(shuí)？

生：公西華。

師：從孔子對(duì)他的評(píng)價(jià)看，他有何才能？

生：嫻于辭令，適合做外交工作。

師：我們已經(jīng)說(shuō)了三位，還有一位叫曾皙，這里孔子沒(méi)有評(píng)價(jià)，這個(gè)人有點(diǎn)與眾不同，稍后我們?cè)俳榻B。既然老師和學(xué)生我們都了解了，看看這堂課是怎么上的吧？文章大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，這堂課是圍繞哪個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的？

生：志。

師：很好，這堂課就可以稱為“言志課”了。這堂課的流程是怎樣的？

生：老師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)言，老師評(píng)價(jià)。好像跟我們今天上課差不多。

師：這堂課的大框架就是如此。先看孔子問(wèn)志，孔子是怎么問(wèn)的？大家一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀第一段）

師：孔子一上課就這么一問(wèn)，你對(duì)此有何感受？

生1：老師不擺架子。

生2：老師平易近人。

生3：老師沒(méi)有師道尊嚴(yán)，師生之間關(guān)系很民主平等。

生4：孔子課堂好像很輕松，老師循循善誘。

師：確實(shí)如此，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下果然踴躍發(fā)言了。第一個(gè)發(fā)言的是誰(shuí)？

生：子路。

師：哪位同學(xué)來(lái)模仿一下子路同學(xué)的發(fā)言？（指一生）你把子路的話讀一讀。

生：（讀）“子路率爾而對(duì)曰……且知方也?！?/p>

師：很好?！氨燃叭辍钡摹氨取保╞ì）容易讀錯(cuò)，他讀對(duì)了。但是，僅僅讀對(duì)是不夠的，還要讀得有感情，讀得有味道。你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：不怎么樣。

師：你們覺(jué)得子路的話應(yīng)該怎么讀？

生1：很著急的樣子，搶著說(shuō)。

師：你從哪里可以看出來(lái)他很著急？

生1：“率爾”?！奥薁枴本褪禽p率急忙的樣子。

生2：我覺(jué)得子路很自信?！扒С酥畤?guó)，加之以師旅，因之以饑饉”，他三年就能“可使有勇，且知方也。”

師：這里的“因”是“接著”的意思?！耙颉笔且粋€(gè)很有意思的字，現(xiàn)代漢語(yǔ)“因”一般作“原因、緣故”講?！耙颉睘槭裁磿?huì)有“接著”的意思呢？且看它的字義流變：（投影）

生：“因人之力而敝之”，在《燭之武退秦師》里學(xué)過(guò)的。

師：很好。子路認(rèn)為治理一個(gè)外憂“接著”內(nèi)患的國(guó)家也是輕而易舉。這個(gè)“因”體現(xiàn)了子路的高度自信。你來(lái)讀一下（指生2讀）。

（生大聲朗讀，效果不太好）

師：難為你了，我來(lái)嘗試模擬一下，大家看有沒(méi)有讀出草率、自信的感覺(jué)？

（師聲情并茂朗誦，生鼓掌）

師：孔老師對(duì)子路同學(xué)的發(fā)言是什么態(tài)度？

生：夫子哂之。

師：前面我們已經(jīng)說(shuō)了，孔子認(rèn)為子路具有軍政管理才能，這里為何還笑他？從文中找出原話。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境階段.首先由教師設(shè)計(jì)探索的主題，提出問(wèn)題，并且提供一些導(dǎo)語(yǔ)和適當(dāng)?shù)奶崾綶5]；由學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)問(wèn)題情境，初步確定該做什么，怎么做；網(wǎng)絡(luò)主要提供一個(gè)資源庫(kù)，方便教師展示和學(xué)生搜尋相關(guān)的資料，同時(shí)給師生互相交流和討論提供交互平臺(tái).

生：“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之”

師：原來(lái)孔子是笑子路不謙虛。這微微一笑，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：何以見(jiàn)得？

生：因?yàn)楹髞?lái)同學(xué)發(fā)言都變得越來(lái)越謙虛了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀冉有的發(fā)言？

（一生讀）

師：從哪幾個(gè)詞可以看出冉有的謙虛謹(jǐn)慎？

師：那孔子是如何評(píng)價(jià)的？

生：“唯求則非邦也與？安見(jiàn)方六七十，如五六十而非邦也者？”

師：孔子是肯定冉有的管理才能的?？梢?jiàn)冉有同學(xué)很謙虛。前面我們介紹公西華具有怎樣的才能？

生：嫻于辭令，有外交才能。

師：從公西華的回答中能體現(xiàn)出來(lái)嗎？

生1：“非曰能之，愿學(xué)焉?！焙苤t虛，很會(huì)說(shuō)話。

師：還有嗎？

生2：“愿為小相焉。”都不說(shuō)自己能任大相。很謙虛。

師：孔老師是如何評(píng)價(jià)的？找到相關(guān)語(yǔ)句，讀出來(lái)。

生：（生讀）“唯赤則非邦也與？宗廟會(huì)同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”

師：由此可見(jiàn)公西華的個(gè)性特點(diǎn)了：謙虛謹(jǐn)慎，嫻于辭令。通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵字就能品味出人物的個(gè)性。課堂上還有一位同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，是誰(shuí)？他在干什么？

生：曾皙，他在鼓瑟。

師：老師在上課，他彈他的瑟，等他彈完了，再叫他。怎么知道他彈完了？文中有交代嗎？

生：鼓瑟希，鏗爾。

師：大家覺(jué)得這樣的課堂如何？

生：比我們現(xiàn)在還自由，民主。反正老師上課，我不敢彈琴。（眾笑）

師：我們還是來(lái)看看曾皙之志是什么吧。大家一起來(lái)讀一遍。

（生齊讀“暮春者……詠而歸”）

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)想象一下曾皙為我們描述的生活情境。

生：暮春時(shí)節(jié)，微風(fēng)輕拂，春天的衣服已經(jīng)穿上了，攜同幾位志同道合的朋友，再帶上幾個(gè)小朋友，高高興興地到沂水里游游泳，然后再到舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)。興盡后一路唱著歌回去。

師：這位同學(xué)描述的好不好？這是怎樣一種生活狀態(tài)？

生：（七嘴八舌）好。很和諧，很自由，很逍遙……

師：曾皙之志好像確實(shí)與其他同學(xué)不一樣?？桌蠋熓侨绾卧u(píng)價(jià)的呢？

生：夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。”

師：“與”是什么意思？

生：贊成。

師：“與”怎么會(huì)有“贊成”的意思？這也是一個(gè)很有意思的字，且看“與”的字義流變：（投影）

“與，賜予也。”——《說(shuō)文》。像一雙手拿物品交給另一雙手。本義就是給予，由此引申為：結(jié)交；贊許。進(jìn)而再引申出現(xiàn)代漢語(yǔ)“和”的意思。

師：孔子為什么贊同曾皙的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本和孔子的生平加以探究。

生1：曾皙想過(guò)悠閑自在的生活，與孔子的理想一致。

生2：這好像是一種很幸福的生活，孔子就是希望人們生活幸福。

生3：我看到課后鏈接里有“道不行，乘桴浮于?！保f(shuō)明孔子也有消極避世的思想。

師：同學(xué)們的見(jiàn)解很高明啊。其實(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，前人有許多不同看法，我們不必求標(biāo)準(zhǔn)答案，下面是專家的一些觀點(diǎn)，供大家參考：（投影）

①“孔子與曾點(diǎn)者，以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也?！?/p>

②“全文突出了儒家的禮樂(lè)治國(guó)的理想?！?/p>

③“今以《論語(yǔ)》考之，孔子本有行道救世之心，而終不得志，因此他有‘道不行，乘桴浮于海’的話和‘欲居九夷’的想法。

④這不是儒家思想，而是道家的思想；而且這篇文字在《論語(yǔ)》中篇幅亦長(zhǎng)，恐怕是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔門(mén)后學(xué)所記。

師：我們同學(xué)的觀點(diǎn)也和部分專家的觀點(diǎn)相似，我們同學(xué)也很厲害啊。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、凝練，卻能恰切的表現(xiàn)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和精神氣質(zhì)。通過(guò)孔子與四位學(xué)生的談話，也讓我們感受到了他們師生間民主、平等的關(guān)系?！墩撜Z(yǔ)》像這樣的章句還有很多。以下兩則反映了人物怎樣的性格特點(diǎn)？體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系？（投影）

1.子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對(duì)曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也?！弊釉唬骸岸?，偃之言是也。前言戲之耳?！?/p>

2.子見(jiàn)南子，子路不說(shuō)。夫子矢之曰：予所否者，天厭之！天厭之！

生1：我覺(jué)得第一則里的“前言戲之耳”可以看出孔子的和藹可親，學(xué)生可以用老師的話來(lái)反駁，也可以看出孔子師徒間的平等。

生2：老師，南子是誰(shuí)？

師：我來(lái)補(bǔ)充一下，南子是當(dāng)時(shí)的衛(wèi)靈公的夫人，把持著衛(wèi)國(guó)朝政。人長(zhǎng)得漂亮，但生活作風(fēng)有問(wèn)題，名聲不太好，孔子來(lái)到衛(wèi)國(guó)推行自己的治國(guó)理念，只好來(lái)見(jiàn)南子。

生2：我從這則看出子路很急躁，直率。其他同學(xué)沒(méi)說(shuō)什么，子路認(rèn)為老師做了不該做的事，立馬就不高興了。而孔子作為老師，遭到學(xué)生誤解，竟然對(duì)天發(fā)誓，我覺(jué)得孔子也有很生活化的一面。

師：你們分析得很好。我這里只是舉了兩個(gè)例子。同學(xué)們課下再摘抄5則《論語(yǔ)》中既能表現(xiàn)人物個(gè)性又能反映孔子師徒間平等和諧關(guān)系的章句，寫(xiě)200字左右的讀后感。

（下課）

【點(diǎn)評(píng)】

我一直以為，文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，成功的課堂教學(xué)也一定有“教眼”。所謂“教眼”，主要就是教師在理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)突破口以及預(yù)設(shè)教學(xué)程序等方面的獨(dú)到眼光；呈現(xiàn)在課堂上就是教學(xué)流程中的“亮點(diǎn)”。

侯遠(yuǎn)軍老師這節(jié)課就是一節(jié)有“教眼”的課。他抓住“志”這個(gè)關(guān)鍵字，圍繞孔子問(wèn)志、弟子言志、孔子評(píng)志三大環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)，目標(biāo)明確，步驟合理，起承轉(zhuǎn)合自然流暢，教學(xué)流程“亮點(diǎn)”頻現(xiàn)。教師抓住文本特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物個(gè)性，重視文字訓(xùn)詁且時(shí)機(jī)、分寸拿捏得當(dāng)，都頗堪玩味。

在這堂課中我們能看出教師對(duì)文本的深入解讀，對(duì)活動(dòng)的精心安排，體現(xiàn)了其問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和流程意識(shí)。課堂結(jié)尾處如有適度拓展或總結(jié)，可能更趨完美。

（安師大附中：唐?。?/p>

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）

[責(zé)編夏家順]