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        《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》課堂實(shí)錄

        2016-03-01 03:16:48侯遠(yuǎn)軍
        學(xué)語文 2016年1期
        關(guān)鍵詞:曾皙西華夫子

        □侯遠(yuǎn)軍

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        《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》課堂實(shí)錄

        □侯遠(yuǎn)軍

        師:同學(xué)們,大家好!作為學(xué)生,大家對(duì)課堂最為熟悉了。今天,讓我們來看2500多年前的一堂課。這堂課的教師是孔子,學(xué)生是誰呢?

        生:子路、曾皙、冉有、公西華。

        師:孔子有弟子三千,其中有七十二賢人。請(qǐng)看孔子對(duì)上面幾位的評(píng)價(jià)。(投影)

        由也,千乘之國,可使治其賦也。

        求也,千乘之邑,百乘之家,可使為之宰也。

        赤也,束帶立于朝,可使與賓客言也。

        ——《論語·公冶長》

        師:由,就是子路,在文中他認(rèn)為自己有何才能?

        生:千乘之國,攝乎大國之間,加之以師旅,因之以饑饉;由也為之,比及三年,可使有勇……

        師:孔子說他“千乘之國,可使治其賦也”,古代以田賦地稅出兵役,這里的“賦”指軍政工作。第二位呢?

        生:是冉有。好像可以做個(gè)百乘之家的官。

        師:關(guān)鍵是這個(gè)“宰”怎么翻譯?“宰”我們通常組什么詞?

        生:宰相,主宰……

        師:“宰”這里就是主管的意思,孔子認(rèn)為冉有適合做一個(gè)地方長官。第三位是誰?

        生:公西華。

        師:從孔子對(duì)他的評(píng)價(jià)看,他有何才能?

        生:嫻于辭令,適合做外交工作。

        師:我們已經(jīng)說了三位,還有一位叫曾皙,這里孔子沒有評(píng)價(jià),這個(gè)人有點(diǎn)與眾不同,稍后我們?cè)俳榻B。既然老師和學(xué)生我們都了解了,看看這堂課是怎么上的吧?文章大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,這堂課是圍繞哪個(gè)問題展開的?

        生:志。

        師:很好,這堂課就可以稱為“言志課”了。這堂課的流程是怎樣的?

        生:老師提問,學(xué)生發(fā)言,老師評(píng)價(jià)。好像跟我們今天上課差不多。

        師:這堂課的大框架就是如此。先看孔子問志,孔子是怎么問的?大家一起來讀一讀。

        (生齊讀第一段)

        師:孔子一上課就這么一問,你對(duì)此有何感受?

        生1:老師不擺架子。

        生2:老師平易近人。

        生3:老師沒有師道尊嚴(yán),師生之間關(guān)系很民主平等。

        生4:孔子課堂好像很輕松,老師循循善誘。

        師:確實(shí)如此,學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下果然踴躍發(fā)言了。第一個(gè)發(fā)言的是誰?

        生:子路。

        師:哪位同學(xué)來模仿一下子路同學(xué)的發(fā)言?(指一生)你把子路的話讀一讀。

        生:(讀)“子路率爾而對(duì)曰……且知方也?!?/p>

        師:很好?!氨燃叭辍钡摹氨取保╞ì)容易讀錯(cuò),他讀對(duì)了。但是,僅僅讀對(duì)是不夠的,還要讀得有感情,讀得有味道。你們覺得他讀得怎么樣?

        生:不怎么樣。

        師:你們覺得子路的話應(yīng)該怎么讀?

        生1:很著急的樣子,搶著說。

        師:你從哪里可以看出來他很著急?

        生1:“率爾”。“率爾”就是輕率急忙的樣子。

        生2:我覺得子路很自信?!扒С酥畤?,加之以師旅,因之以饑饉”,他三年就能“可使有勇,且知方也。”

        師:這里的“因”是“接著”的意思。“因”是一個(gè)很有意思的字,現(xiàn)代漢語“因”一般作“原因、緣故”講?!耙颉睘槭裁磿?huì)有“接著”的意思呢?且看它的字義流變:(投影)

        生:“因人之力而敝之”,在《燭之武退秦師》里學(xué)過的。

        師:很好。子路認(rèn)為治理一個(gè)外憂“接著”內(nèi)患的國家也是輕而易舉。這個(gè)“因”體現(xiàn)了子路的高度自信。你來讀一下(指生2讀)。

        (生大聲朗讀,效果不太好)

        師:難為你了,我來嘗試模擬一下,大家看有沒有讀出草率、自信的感覺?

        (師聲情并茂朗誦,生鼓掌)

        師:孔老師對(duì)子路同學(xué)的發(fā)言是什么態(tài)度?

        生:夫子哂之。

        師:前面我們已經(jīng)說了,孔子認(rèn)為子路具有軍政管理才能,這里為何還笑他?從文中找出原話。

        (1)創(chuàng)設(shè)問題情境階段.首先由教師設(shè)計(jì)探索的主題,提出問題,并且提供一些導(dǎo)語和適當(dāng)?shù)奶崾綶5];由學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)問題情境,初步確定該做什么,怎么做;網(wǎng)絡(luò)主要提供一個(gè)資源庫,方便教師展示和學(xué)生搜尋相關(guān)的資料,同時(shí)給師生互相交流和討論提供交互平臺(tái).

        生:“為國以禮,其言不讓,是故哂之”

        師:原來孔子是笑子路不謙虛。這微微一笑,其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了沒有?

        生:發(fā)現(xiàn)了。

        師:何以見得?

        生:因?yàn)楹髞硗瑢W(xué)發(fā)言都變得越來越謙虛了。

        師:誰來讀讀冉有的發(fā)言?

        (一生讀)

        師:從哪幾個(gè)詞可以看出冉有的謙虛謹(jǐn)慎?

        師:那孔子是如何評(píng)價(jià)的?

        生:“唯求則非邦也與?安見方六七十,如五六十而非邦也者?”

        師:孔子是肯定冉有的管理才能的??梢娙接型瑢W(xué)很謙虛。前面我們介紹公西華具有怎樣的才能?

        生:嫻于辭令,有外交才能。

        師:從公西華的回答中能體現(xiàn)出來嗎?

        生1:“非曰能之,愿學(xué)焉?!焙苤t虛,很會(huì)說話。

        師:還有嗎?

        生2:“愿為小相焉?!倍疾徽f自己能任大相。很謙虛。

        師:孔老師是如何評(píng)價(jià)的?找到相關(guān)語句,讀出來。

        生:(生讀)“唯赤則非邦也與?宗廟會(huì)同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”

        師:由此可見公西華的個(gè)性特點(diǎn)了:謙虛謹(jǐn)慎,嫻于辭令。通過幾個(gè)關(guān)鍵字就能品味出人物的個(gè)性。課堂上還有一位同學(xué)沒有發(fā)言,是誰?他在干什么?

        生:曾皙,他在鼓瑟。

        師:老師在上課,他彈他的瑟,等他彈完了,再叫他。怎么知道他彈完了?文中有交代嗎?

        生:鼓瑟希,鏗爾。

        師:大家覺得這樣的課堂如何?

        生:比我們現(xiàn)在還自由,民主。反正老師上課,我不敢彈琴。(眾笑)

        師:我們還是來看看曾皙之志是什么吧。大家一起來讀一遍。

        (生齊讀“暮春者……詠而歸”)

        師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來想象一下曾皙為我們描述的生活情境。

        生:暮春時(shí)節(jié),微風(fēng)輕拂,春天的衣服已經(jīng)穿上了,攜同幾位志同道合的朋友,再帶上幾個(gè)小朋友,高高興興地到沂水里游游泳,然后再到舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)。興盡后一路唱著歌回去。

        師:這位同學(xué)描述的好不好?這是怎樣一種生活狀態(tài)?

        生:(七嘴八舌)好。很和諧,很自由,很逍遙……

        師:曾皙之志好像確實(shí)與其他同學(xué)不一樣。孔老師是如何評(píng)價(jià)的呢?

        生:夫子喟然嘆曰:“吾與點(diǎn)也?!?/p>

        師:“與”是什么意思?

        生:贊成。

        師:“與”怎么會(huì)有“贊成”的意思?這也是一個(gè)很有意思的字,且看“與”的字義流變:(投影)

        “與,賜予也。”——《說文》。像一雙手拿物品交給另一雙手。本義就是給予,由此引申為:結(jié)交;贊許。進(jìn)而再引申出現(xiàn)代漢語“和”的意思。

        師:孔子為什么贊同曾皙的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本和孔子的生平加以探究。

        生1:曾皙想過悠閑自在的生活,與孔子的理想一致。

        生2:這好像是一種很幸福的生活,孔子就是希望人們生活幸福。

        生3:我看到課后鏈接里有“道不行,乘桴浮于?!?,說明孔子也有消極避世的思想。

        師:同學(xué)們的見解很高明啊。其實(shí),對(duì)這個(gè)問題,前人有許多不同看法,我們不必求標(biāo)準(zhǔn)答案,下面是專家的一些觀點(diǎn),供大家參考:(投影)

        ①“孔子與曾點(diǎn)者,以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也?!?/p>

        ②“全文突出了儒家的禮樂治國的理想?!?/p>

        ③“今以《論語》考之,孔子本有行道救世之心,而終不得志,因此他有‘道不行,乘桴浮于海’的話和‘欲居九夷’的想法。

        ④這不是儒家思想,而是道家的思想;而且這篇文字在《論語》中篇幅亦長,恐怕是戰(zhàn)國時(shí)期孔門后學(xué)所記。

        師:我們同學(xué)的觀點(diǎn)也和部分專家的觀點(diǎn)相似,我們同學(xué)也很厲害啊。本文的語言簡短、凝練,卻能恰切的表現(xiàn)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和精神氣質(zhì)。通過孔子與四位學(xué)生的談話,也讓我們感受到了他們師生間民主、平等的關(guān)系。《論語》像這樣的章句還有很多。以下兩則反映了人物怎樣的性格特點(diǎn)?體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系?(投影)

        1.子之武城,聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑,曰:“割雞焉用牛刀?”子游對(duì)曰:“昔者偃也聞諸夫子曰:‘君子學(xué)道則愛人,小人學(xué)道則易使也?!弊釉唬骸岸?,偃之言是也。前言戲之耳。”

        2.子見南子,子路不說。夫子矢之曰:予所否者,天厭之!天厭之!

        生1:我覺得第一則里的“前言戲之耳”可以看出孔子的和藹可親,學(xué)生可以用老師的話來反駁,也可以看出孔子師徒間的平等。

        生2:老師,南子是誰?

        師:我來補(bǔ)充一下,南子是當(dāng)時(shí)的衛(wèi)靈公的夫人,把持著衛(wèi)國朝政。人長得漂亮,但生活作風(fēng)有問題,名聲不太好,孔子來到衛(wèi)國推行自己的治國理念,只好來見南子。

        生2:我從這則看出子路很急躁,直率。其他同學(xué)沒說什么,子路認(rèn)為老師做了不該做的事,立馬就不高興了。而孔子作為老師,遭到學(xué)生誤解,竟然對(duì)天發(fā)誓,我覺得孔子也有很生活化的一面。

        師:你們分析得很好。我這里只是舉了兩個(gè)例子。同學(xué)們課下再摘抄5則《論語》中既能表現(xiàn)人物個(gè)性又能反映孔子師徒間平等和諧關(guān)系的章句,寫200字左右的讀后感。

        (下課)

        【點(diǎn)評(píng)】

        我一直以為,文有“文眼”,詩有“詩眼”,成功的課堂教學(xué)也一定有“教眼”。所謂“教眼”,主要就是教師在理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)突破口以及預(yù)設(shè)教學(xué)程序等方面的獨(dú)到眼光;呈現(xiàn)在課堂上就是教學(xué)流程中的“亮點(diǎn)”。

        侯遠(yuǎn)軍老師這節(jié)課就是一節(jié)有“教眼”的課。他抓住“志”這個(gè)關(guān)鍵字,圍繞孔子問志、弟子言志、孔子評(píng)志三大環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué),目標(biāo)明確,步驟合理,起承轉(zhuǎn)合自然流暢,教學(xué)流程“亮點(diǎn)”頻現(xiàn)。教師抓住文本特征,通過引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言來體會(huì)人物個(gè)性,重視文字訓(xùn)詁且時(shí)機(jī)、分寸拿捏得當(dāng),都頗堪玩味。

        在這堂課中我們能看出教師對(duì)文本的深入解讀,對(duì)活動(dòng)的精心安排,體現(xiàn)了其問題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和流程意識(shí)。課堂結(jié)尾處如有適度拓展或總結(jié),可能更趨完美。

        (安師大附中:唐?。?/p>

        (作者單位:安徽師范大學(xué)附屬中學(xué))

        [責(zé)編夏家順]

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