蔣國(guó)芬

（青海省都蘭縣第一完全小學(xué) 青海都蘭 816199）

淺談小學(xué)班主任工作的有效開(kāi)展

蔣國(guó)芬

（青海省都蘭縣第一完全小學(xué) 青海都蘭 816199）

我國(guó)學(xué)校教育采取分班級(jí)管理的管理模式，每個(gè)班設(shè)立一個(gè)班主任進(jìn)行日常事務(wù)的監(jiān)督和執(zhí)行。可以說(shuō)，班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的方向標(biāo)。隨著教育改革步伐的不斷加深，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，所以，當(dāng)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該更加民主、平等的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師只有與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

小學(xué)教學(xué) 班主任工作 平等 溝通 語(yǔ)言藝術(shù) 鼓勵(lì)

班主任不光是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)管理者，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，班風(fēng)是否正直，都和班主任的工作有關(guān)。小學(xué)班主任是班級(jí)學(xué)生指引者，是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，也是學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校和家庭溝通的協(xié)調(diào)者，還是學(xué)生全面發(fā)展的助推者，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心傾注班級(jí)管理工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)秀班干部示范帶頭作用，暢通學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)接溝通渠道，做好小學(xué)班主任管理工作。

一、平等尊重是前提

要求班主任明確自己的角色定位和職責(zé)要求，該管的一定要用科學(xué)的方法正確處理，不該管的不要輕易濫用職權(quán)干涉學(xué)生的自由選擇。小學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的想法，正在形成自己的世界觀和價(jià)值觀，作為班主任，一名老師，一定要注意尊重學(xué)生的想法，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)教育。想要讓學(xué)生與班主任達(dá)成一個(gè)有效的溝通方式，班主任就應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。平等是信任的基礎(chǔ)，如果班主任一味的用居高臨下的姿態(tài)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行教育，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展十分具有多樣性，所以，想要了解他們的真正想法，必須以尊重和平等為前提，這樣學(xué)生才能夠與班主任時(shí)間建立一個(gè)良好的溝通。在進(jìn)行溝通的時(shí)候，班主任首先要將自己的位置與學(xué)生的位置放在同一個(gè)水平線上，用比較平和的語(yǔ)言，充分的尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的侮辱。同時(shí)在溝通的時(shí)候要像“朋友” 一樣，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，才能說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生不正確的想法進(jìn)行委婉的引導(dǎo)式的指正，讓他們更能夠理解教師的用心，也能夠通過(guò)溝通建立自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、班主任對(duì)自己的要求

人如果脫離了生活是不可能在工作中多么出色的，作為班主任，如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，了解自己的學(xué)生的思想和性格，那么將一事無(wú)成。黨和國(guó)家始終秉承實(shí)施科教興國(guó)、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育方針，同時(shí)這是我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展壯大的重要決策。小學(xué)班主任作為基礎(chǔ)教育工作開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，面向未來(lái)。由以往的教育發(fā)展歷程可以看出，只有高素質(zhì)的教育者才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，小學(xué)班主任首先要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，達(dá)到更高的教學(xué)成果。.其次，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷充盈自身知識(shí)?？梢越柚恍W(xué)習(xí)資料，汲取一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；可以借鑒一些優(yōu)秀班主任的案例，掌握一些有效的管理手段；還可以請(qǐng)教一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，得到一些好的幫助和指導(dǎo)。另外，還要通過(guò)自身的實(shí)踐和努力學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、成立合格的班干部隊(duì)伍

班主任的工作并不僅僅是指自己要親自出面管理的事情，因?yàn)榘嘀魅萎吘故浅赡耆?，?duì)于那些小孩子們必然有些代溝和距離，很難了解他們的真實(shí)想法和感受。并且班主任很難做到事必親恭，評(píng)選優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先，實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合評(píng)選班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是輔助班主任進(jìn)行學(xué)生管理的重要核心人員，評(píng)選班長(zhǎng)十分重要?？梢酝ㄟ^(guò)全體學(xué)生投票、個(gè)人自薦、同學(xué)推薦等多方面選出代理班長(zhǎng)，對(duì)代理班長(zhǎng)進(jìn)行一段時(shí)間的考察。其他班干部也十分重要，協(xié)助班主任和班長(zhǎng)的工作，比如中隊(duì)委、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文體文員等，他們各自負(fù)責(zé)自己的工作區(qū)域，在班上同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，代表老師對(duì)同學(xué)們的行為提出建議，并且及時(shí)向班主任反饋情況，這樣班主任即使不能深入到學(xué)生們的生活中，也能掌握他們的動(dòng)態(tài)，遇到問(wèn)題可以及時(shí)處理。

四、強(qiáng)化集體榮譽(yù)感

設(shè)立班級(jí)和班主任就是要分成小團(tuán)體進(jìn)行分散管理，每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一無(wú)二的，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感更多的是從心理層面影響學(xué)生的思想和行為，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于集體沒(méi)有概念。班主任作為管理整個(gè)班級(jí)的管理者，要充分到他們的個(gè)人特點(diǎn)，在課堂上用張弛有度的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立良好的集體意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人不僅是獨(dú)立的個(gè)體，也是班級(jí)這個(gè)整體的一份子，就像一個(gè)大家庭一樣。良好的集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)于學(xué)生以后價(jià)值觀和世界觀的形成都有著非常重要的作用。小學(xué)生們的心智處于不成熟的階段，在日常的生活和學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)各種大大小小的摩擦，班主任要正確處理好其中關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生梳理好思想問(wèn)題，充分理解學(xué)生的思想和行為，也讓發(fā)生摩擦的同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們能夠互相理解，化矛盾為友誼，讓學(xué)生能夠自發(fā)地形成良好的集體榮譽(yù)感，不僅利于班級(jí)建設(shè)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更為和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

五、正確利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

班主任的表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)于小學(xué)生的價(jià)值觀影響很大，他們會(huì)很認(rèn)真地接受老師的態(tài)度，并且把自己定位成老師表?yè)P(yáng)或者批評(píng)中的角色。比如在學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步或者行為值得肯定時(shí)，班主任要充分發(fā)揮其職能作用，用積極的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的影響。但當(dāng)學(xué)生的行為需要被告誡時(shí)，班主任一定要注意用溫和的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要注意保護(hù)孩子的自尊心，盡量在課下與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，并且充分肯定學(xué)生個(gè)人的品德，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心。

綜上所述，班主任的工作是有藝術(shù)性的，不光要自身有著過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，還要有一顆善良的心，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)耐心地幫助他解決。小學(xué)的班主任想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的管理，就應(yīng)該加強(qiáng)有學(xué)生之間的溝通，并不斷的提升自己的溝通技巧、完善自己的溝通方式，從而對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理，讓他們成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。