鐘劍輝

（廣東省河源市龍川縣鶴市鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小議德育在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透

鐘劍輝

（廣東省河源市龍川縣鶴市鎮(zhèn)中心小學(xué)）

品德與社會(huì)學(xué)科是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師要深刻意識(shí)到在教育中滲透德育的重要性。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生交流；把握學(xué)生心理教育，進(jìn)行德育滲透；促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行德育內(nèi)化等多種途徑進(jìn)行教育。

教育氛圍；心理教育

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于外在世界的認(rèn)識(shí)較少，處于道德品質(zhì)的塑造階段。而品德與社會(huì)作為小學(xué)進(jìn)行道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)科的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)提供足夠的重視，為學(xué)生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。筆者依據(jù)小學(xué)品德與社會(huì)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育在小學(xué)品德與社會(huì)中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)略探究。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造師生間良好的關(guān)系，建立民主、和諧的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與教師形成朋友般的關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。要做到師生間的有效交流，構(gòu)建和諧氛圍，首先教師要做到充分了解學(xué)生。教師只有充分了解學(xué)生，才能體會(huì)到學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找到師生間具有差距的原因，從而做到“對(duì)癥下藥”，加強(qiáng)師生間的交流，減少師生間的距離。真正使學(xué)生接受教師的教育，為德育的實(shí)施提供條件。其次，教師要充分接納學(xué)生。教師要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，無(wú)論學(xué)生存在怎樣的不良舉止，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行耐心教育，不能排斥與拒絕學(xué)生，任其自由發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要充分尊重他們的人格，承認(rèn)以及尊重他人的權(quán)力，以飽滿的熱情幫助學(xué)生健康發(fā)展。

二、把握心理教育內(nèi)涵，進(jìn)行有效滲透

在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，教材的編制注重與學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要使理論的教學(xué)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在具體的社會(huì)生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要煉成一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中德育的切入點(diǎn)，將心理健康的知識(shí)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)感恩、樂(lè)于交往、保持平常心等，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)《在學(xué)校里工作的人們》時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示校園的優(yōu)美風(fēng)景以及整潔的環(huán)境，讓學(xué)生感受校園的美好。之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“我們學(xué)習(xí)的環(huán)境好不好？那么，是誰(shuí)為我們提供了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考。之后教師讓學(xué)生觀察學(xué)校里的工作人員在平常是怎樣進(jìn)行工作的，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在與工作人員的交流中感受到工作人員的辛苦，認(rèn)識(shí)到我們生活的優(yōu)美環(huán)境來(lái)之不易，提升學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生懂得感恩。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育滲透

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行德育的內(nèi)化，使思品教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)踐。使學(xué)生在具體的體驗(yàn)中升華情感、內(nèi)化道德體驗(yàn)，使學(xué)生的道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的道德情感，并將其付諸于實(shí)踐。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)做好事》時(shí)，教師在教學(xué)的一開(kāi)始可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示他人做好事的一些片段，有的人扶老奶奶過(guò)馬路，有的人撿起路邊的垃圾，有的人幫助社區(qū)老人捏肩膀、打掃衛(wèi)生，有的人陪老奶奶鍛煉身體……之后，教師可以讓學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，幫助獨(dú)居老人打掃衛(wèi)生、捏捏肩膀，并幫助他們正確鍛煉。小學(xué)生雖然付出了辛苦，但是受到了老爺爺、老奶奶熱切的接待，感受到了豐厚的“回報(bào)”，小學(xué)生意識(shí)到做好事可以得到心里的溫暖，能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到愛(ài)意，從而在生活中自主做好事，為美好社會(huì)的建立做出自己的一份貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生親身感受道德品質(zhì)的外化，能使學(xué)生在具體的實(shí)踐中，將頭腦中的想法以及獲取的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行展現(xiàn)。在獲取一定的精神回報(bào)后，能促使學(xué)生將頭腦中的觀念外化為切身的行為，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及精神境界，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為合格的公民。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)作為學(xué)生道德教育的第一陣地，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)踐，使其真正成為學(xué)生自己的品質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把德育與心育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

［1］王曉東.德育在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（8）.

［2］謝永春.在品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的策略［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2015（11）.

［3］步揚(yáng)健.“品德與社會(huì)”教學(xué)中滲透德育的策略探析［J］.新校園（閱讀），2016（1）.

·編輯 段麗君