王美英

（玉溪第四中學(xué) 云南玉溪 653100）

試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王美英

（玉溪第四中學(xué) 云南玉溪 653100）

物理作為初中教學(xué)中的一門(mén)必修科目，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，為今后學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且能夠通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，部分教師只重視理論知識(shí)的講解，對(duì)教材中涉及到的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是口頭描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)結(jié)果不能很好的理解和掌握。因此，物理教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。

初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 問(wèn)題與措施

初中物理與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和進(jìn)行熟練的公式計(jì)算，還要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組織和動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對(duì)于提高今后物理教學(xué)效率也有很大幫助。但是受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、初中課程設(shè)置以及學(xué)校硬件設(shè)備等因素的影響，仍然有部分中學(xué)沒(méi)有按照規(guī)定開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章首先分析了影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的因素，隨后就如何利用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)建議。

一、影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展的因素

1．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不足

新課改之后，初中物理教材內(nèi)容也更加合理化和科學(xué)化，對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)的步驟和解釋也進(jìn)行了更加細(xì)的說(shuō)明。但是部分物理教師受以往教學(xué)習(xí)慣的影響，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)中仍然以理論教育為主，對(duì)于教材中提及的實(shí)驗(yàn)重視程度不足，存在“以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)”、“以多媒體播放實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)方式，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[1]。

2．學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課程安排過(guò)于緊湊

中考成績(jī)是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心的焦點(diǎn)話題。作為一項(xiàng)重要的選拔性考試，為了使學(xué)生能夠在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，多數(shù)中學(xué)的課程安排都十分緊密。物理實(shí)驗(yàn)雖然在教材中占據(jù)了一定比例，但是中考中并不以實(shí)際實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行考察，而是在卷面中以題目形式出現(xiàn)。受這一考察方式的影響，許多物理教師將物理實(shí)驗(yàn)等同于一般的理論知識(shí)，通過(guò)講解、習(xí)題練習(xí)等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。但是這種教學(xué)方法的抽象性較強(qiáng)，許多初中生在沒(méi)有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的前提下，往往不了解實(shí)驗(yàn)中的物理學(xué)原理，很容易“鉆牛角尖”。另外，初中生本身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，這種理論化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，無(wú)疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也難以起到推動(dòng)作用。

3．硬件設(shè)備難以跟進(jìn)，教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

初中物理實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，所用到的實(shí)驗(yàn)器具也很少，例如在進(jìn)行“滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅需要木塊、光滑度不同的木板、砝碼以及拉力計(jì)等簡(jiǎn)單的器材；但是也有部分實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，需要用到較多數(shù)量的實(shí)驗(yàn)器材，例如“凸透鏡成像規(guī)律”、“導(dǎo)體中電流電壓關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。從整體上看，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)資源的分布不均衡，在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備能夠得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新；但是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困山區(qū)和農(nóng)村中學(xué)，可能連一所健全的物理實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，更不用說(shuō)開(kāi)展高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)了。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的措施

1．營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春發(fā)育期，具有強(qiáng)烈的自尊心和叛逆心理，如果教師一味的施加教學(xué)壓力，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，反而不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，物理教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索和求職欲望，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的課堂參與熱情，進(jìn)而為今后更加高效的開(kāi)展物理內(nèi)容教學(xué)打下基礎(chǔ)[2]。

例如，在進(jìn)行“二力平衡”的力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先講解本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，然后讓學(xué)生先進(jìn)行思考，分析二力平衡所必須具備的力學(xué)要素。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或是小組討論等形式，使物理實(shí)驗(yàn)課堂氛圍充分活躍起來(lái)。然后教師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手，按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)得出最終結(jié)論。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣得到了極大提升，有利于今后物理教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

2．合理設(shè)置問(wèn)題梯度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神和細(xì)心的操作意識(shí)，就很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期的結(jié)論。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)履行課堂輔導(dǎo)者的角色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難的學(xué)生要給與啟發(fā)和點(diǎn)撥，對(duì)于存在誤操作的學(xué)生要及時(shí)糾正，通過(guò)不斷的引導(dǎo)、教育，幫助學(xué)生逐步改正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的思考，從而理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)[3]。通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深的進(jìn)行問(wèn)題思考，從中提升個(gè)人的創(chuàng)新能力和問(wèn)題辨析能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中物理的

教學(xué)效果在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在動(dòng)手參與的過(guò)程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生在操作過(guò)程中的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要采取以小組為單位的基本形式，在時(shí)間許可的情況下，使其操作要求比較高的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行參與的過(guò)程中，要讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行展示。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，作為一名物理教育者，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及表達(dá)能力有所重視。比如，可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行口述，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)等。這種表達(dá)能力能夠使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得的交流，從根本上使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容得到鞏固。與此同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，使其做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并涉及實(shí)驗(yàn)方案等。

[1] 陶志杰,徐舒婷,吳海峰.試論如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華教育理論與實(shí)踐,2013(06):131-133.

[2] 李晨洲,王飛翔.初中物理教學(xué)中利用STS教育模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(21):164-165.

[3] 段家婷,邱玉梅.初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[J].中小學(xué)教育論壇,2016(07):109-111.