華小鈺

（福建省尤溪縣第二實驗小學）

小學中高年級數(shù)學“學案導學”的實踐與反思

華小鈺

（福建省尤溪縣第二實驗小學）

在教育體制深化改革的背景下，“學案導學”課程模式的實用性以及科學性獲得學校以及教師的認可和歡迎。針對小學中高年級數(shù)學“學案導學”的實踐運用進行分析和反思，希望給予我國教育行業(yè)提供參考和借鑒。

小學階段；中高年級數(shù)學；學案導學；實踐；反思

學案導學模式強調(diào)學生的課堂主體地位，通過教師的科學指導，以學案為重要載體，師生相互配合，共同完成學習任務(wù)。學案導學模式的相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容包括：設(shè)計學案、課前嘗試和模擬、課堂實踐、課下拓展和教師語錄等，通過學生自主探究和自主學習，實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。

一、學案導學模式的實踐背景

小學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)階段，加強小學數(shù)學教育對培養(yǎng)學生數(shù)學思維以及提高數(shù)學學習能力具有積極影響。學案導學模式可以突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生擁有自主學習的權(quán)利。

當前在我國的小學數(shù)學教學中，依然采用滿堂灌的教學模式，教師是課堂的主體，學生處于被動接受的位置。這種教學觀念和教學方式不符合素質(zhì)教育的理念，同時也與“以人為本”的教育觀念背道而馳。因此，在數(shù)學教學中要重視提高學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的解決問題能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力，讓學生體會數(shù)學的樂趣，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

二、學案導學在中高年級數(shù)學教學中的實踐

1.明確內(nèi)容

在授課之前，教師要先組織學生對下節(jié)課的知識內(nèi)容以及學習重點進行有效預(yù)習，指出預(yù)習方向，明確預(yù)習內(nèi)容，為提高預(yù)習效率奠定基礎(chǔ)。例如，下節(jié)課要學習“圓錐的認識”，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的圓錐形物體，并且了解什么是圓錐體，圓錐體與圓柱體有哪些相似點。

2.開展自學

教師在布置好學案之后，要引導學生對學過的知識進行綜合和鞏固，實現(xiàn)知識的合并、轉(zhuǎn)換和擴充，要對內(nèi)容進行思考、解答，培養(yǎng)學生獨立思考以及自學能力。同時，教師要在學生自學中穿插知識講授，讓學生系統(tǒng)地學習。例如，在學習“圓的面積”的時候，教師要組織學生對“圓的周長”知識進行回顧，并且將“圓的周長”知識與“圓的面積”知識進行聯(lián)系，引導學生思考，提高自學質(zhì)量和效率。

3.歸納總結(jié)

學案導學模式突出學生的課堂主體地位，促進學生思考和自主探究，但這并不意味著教師可以放任自流。在數(shù)學教學中，學生要通過學案導學模式進行自我提問和自主思考。同時，教師也要對學生進行適當?shù)闹笇В瑢W生的學習難點進行剖析、講解、歸納和總結(jié)，指出學生的問題，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系。例如，在學習“三角形的分類”的時候，教師要幫助學生總結(jié)三角形的特點，并帶領(lǐng)學生根據(jù)三角形的特點對其進行正確分類，教師要主動參與到學生的自主學習中。

4.課后練習

在應(yīng)用學案導學模式進行數(shù)學教學時，教師不僅要關(guān)注課堂自學，同時還要重視課后練習。課后練習是課堂的延伸和繼續(xù)，在教學活動結(jié)束后，教師要針對學生的困惑和問題布置練習題，起到鞏固知識的作用。例如，在學習“軸對稱”時，很多學生在處理一些特殊圖形的時候，不能有效把握中心軸，針對這個問題，教師要布置具有針對性的練習題，讓學生在做題中繼續(xù)思考。

5.教學反思

教師要對學案導學模式中出現(xiàn)的問題，開展教學反思，針對教學中的重點、難點問題進行分析，并且針對學生的知識薄弱環(huán)節(jié)采取有針對性的教學措施，完善學案導學教學模式。

三、學案導學模式的積極意義

1.激發(fā)學生興趣

興趣是學習的前提，學生只有具備興趣才能主動學習。通過學案導學模式可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，實現(xiàn)實踐活動與理論知識的充分結(jié)合。

2.提高教學效率

學案導學模式可以為學生創(chuàng)造民主、積極的學習環(huán)境，增強學生的學習欲望以及驅(qū)動力，緩解學生與教師的矛盾，提高教學質(zhì)量和效率。

3.利于教師發(fā)展

學案導學模式以培養(yǎng)學生的自主探究能力以及自學能力為目標，教師是學生學習的指導者和引導者，要真正參與到教學思考中，并且引導學生學好數(shù)學、會學數(shù)學，同時這個過程中會激發(fā)教師的反思和探索，進而有利于教師的未來發(fā)展。

當前，在我國的小學數(shù)學教學中，雖然學案導學模式受到學生與教師的認可和歡迎，但是其畢竟是一種新型的教學模式，依然有完善和提高的空間，需要教育同仁不斷挖掘和探索。學案導學可以有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率，符合現(xiàn)代化教育思維，因此，我們一定要在實踐和研究中提高其作用，進而發(fā)揮學案導學的教學優(yōu)勢。

［1］赫會英.小學高年級數(shù)學學案導學教學模式初探［J］.教育與研究（A），2015（17）：51-53.

［2］林燕華.小學中高年級數(shù)學“學案導學”的實踐與反思［J］.學周刊，2016（33）：144-145.

·編輯 謝尾合