史德海

（江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)川青小學）

提高小學數(shù)學期末復習針對性的策略

史德海

（江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)川青小學）

小學數(shù)學期末復習的作用毋庸置疑，但不少復習課要么講風太盛，要么題海戰(zhàn)術(shù)，要么以考代練，要么面面俱到，沒有重點，特別缺乏復習的針對性。期末復習必須具有針對性，要做到復習的針對性，就要了解學生平時和現(xiàn)在的學習狀況，還應當重視復習的策略，并隨時關注學生復習中的狀態(tài)。

小學數(shù)學；期末復習；針對性；策略

上學期有機會隨機聽了十多節(jié)小學數(shù)學期末復習課，能夠看出有些教師確實下了一番功夫，但是總體看，教師講得多，學生練的也確實不少，但總給人一種眉毛胡子一把抓的感覺，講風還是太盛，教師不管學生會與不會，不考慮學生的具體情況，不分析復習的重點和難點，一概講下去，很顯然，復習缺少針對性，期末復習如何確保針對性，從而有效地提高復習課的效率和質(zhì)量呢？

一、開展全面的學情調(diào)查與分析，確定復習的重難點和關鍵

我們要做到期末復習的針對性，必須做好期末復習的一些重要工作，即對本學期教材的再梳理和再認識，對本學期教學重點、難點和關鍵點的再審視。此外，更重要的工作是，復習前要對全班同學本學期的學情情況進行一個全面的調(diào)查與分析，從而確定接下來復習的重點、難點和關鍵點，我們可以從以下兩個方面進行。

1.針對學生平時的學習情況進行全面分析

如果我們平時能注意收集和記錄學生學習數(shù)學的情況，那就更好了。我們可以對本學期一個一個知識塊的所有錯題進行搜集、整理、統(tǒng)計分析，弄清是個別性錯誤、偶爾性錯誤還是普遍性錯誤，如果是普遍性錯誤，要弄清錯誤率，還要和教師指導后，學生練習時的錯誤進行對比，看正確率提高了多少。如果是普遍性錯誤，還要分析和反思錯誤的所有可能性，還應當再次翻閱前面每個單元測試的具體情況：錯誤率統(tǒng)計和分析，特別是對錯誤率比較的高知識點，我們必須重點加以關注和再分析學生出現(xiàn)問題的可能情況，并還要與后來的補救性練習后，學生的錯誤情況進行比較，了解學生的提升程度。

我們教師必須弄清，有些普遍性錯誤可能是暫時的，經(jīng)過一段時間練習后，學生就能掌握了，如，一些計算性知識，但有的數(shù)學知識是需要學生長時間地練習、運用、感悟，才可能理解和掌握的。如，“比多（少）”實際問題的數(shù)量關系，分數(shù)的意義等。

2.針對期末復習前測結(jié)果進行重點分析

只對學生平時的作業(yè)、單元檢測的統(tǒng)計和分析還是不夠的。因為，那只是在某一時間節(jié)點學生對某一個認知點的理解和掌握情況的了解，一個學期下來學生多個知識的疊加，再與以前的學習內(nèi)容相互交織，可能會產(chǎn)生多種不可預測的“物理”或“化學”反應。原來學生不會和不理解的，由于受到新知識的啟發(fā)和影響，現(xiàn)在學生可能會了，理解了。而原來學生會的和理解的，由于受到新知識的影響和干擾，或長時間不復習、不應用，現(xiàn)在又模糊了，又開始生疏了，不會了，產(chǎn)生誤解了。

因此，在期末總復習前有必要根據(jù)學期教學目標、教學重點、以及上面對學生平時的學習情況分析，進行一個全面的期末復習前測，前測內(nèi)容要全面，難度在中等偏下，要將學生平時和單元檢測時錯誤率高的知識點重點考慮進去。檢測后，要對前測進行全面的統(tǒng)計、整理、分析，要分析小學生對各塊知識的目標達成情況，對教學重點的知識掌握情況，對難點知識的理解程度，要認真考慮學生平時和單元測試中高錯誤率知識點的現(xiàn)在狀況。

最后，制定期末復習計劃，確定復習重點、難點、關鍵點。弄清楚哪些知識學生還沒有理解，還需要教師幫助，哪些知識點學生已經(jīng)理解，還需要加以訓練和鞏固，哪些知識學生已完全達標，不必糾纏它了，騰出時間去解決學生普遍性存在的問題。當然，還應當考慮，今后哪些數(shù)學知識可以在本學期末復習中進行滲透和鋪墊。

二、真正落實主體和主導地位，讓學生先復習教師后指導

上面只是根據(jù)平時學情和前測情況的主觀判斷，復習計劃也只是紙上談兵，我們要做好提高復習質(zhì)量的準備，還應當根據(jù)復習中隨時出現(xiàn)的情況隨時調(diào)整復習計劃、復習內(nèi)容、復習進度和復習策略。

1.學生先整理，教師后幫助梳理

期末復習中，教師要有計劃地讓學生首先對一類知識復習整理，這符合學生的認識規(guī)律，也符合學生的學習現(xiàn)狀，因為復習的所有數(shù)學知識，都是學生前面學習過的，不是陌生的。讓學生先進行復習整理，給學生重新進行知識重組提供機會，給那些還不太理解，掌握得不太熟練，或理解不太全面等情況的學生再學習和再認識的時間，給那些理解和掌握較好的學生展示學習成果和提高學習信心的機會。當然，更給我們教師自己再次了解學生的機會，為下一步有針對性地幫助學生梳理知識脈絡、重建知識組塊、找準切入點做好了準備。

2.學生先練習，教師再進行點撥

期末復習，更多的是讓學生原有的認知結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，讓點狀的知識組成線，讓線狀的知識組成網(wǎng)，是為學生以后在運用這些知識時容易提取，便于應用。所以，期末復習時組織學生練習（應用）極其重要。讓學生先練習，教師再進行點撥，和前面提的讓學生先進行整理一樣，學生先行練習，在練習中，我們有時間巡視，容易發(fā)現(xiàn)普遍性問題，為后面針對性的指導提供幫助，也有利于我們教師發(fā)現(xiàn)學生的個別問題，為特殊的個別輔導提供時間和空間。

不論是學生先進行整理，還是先行練習，緊接著的都應該留給學生互動、展示和提問的時間。學生交流、學生展示、學生質(zhì)疑，生生互評，不但可以培養(yǎng)小學生的表達能力、思維能力、提出問題能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作意識，同時還為學生創(chuàng)造了“巔峰體驗”，從而提高小學生學習數(shù)學的信心。當然，更多地也為教師更有針對性的現(xiàn)場指導提供契機。

·編輯 高瓊