李芳

（龍游啟明小學(xué)）

有效整合從優(yōu)化設(shè)計(jì)開始
——例談信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的有效整合

李芳

（龍游啟明小學(xué)）

信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的有效整合應(yīng)該從全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)開始，素材刪繁就簡，精心選擇是優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提；過程錯(cuò)落有致，精當(dāng)安排是優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；細(xì)節(jié)再三反思，精細(xì)修改是優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要途徑。這樣，整合就一定會恰到好處，就一定會發(fā)揮信息技術(shù)畫龍點(diǎn)睛的作用，從而實(shí)效有效教學(xué)、高效教學(xué)。

優(yōu)化設(shè)計(jì)；有效整合；例談

進(jìn)入新課改后，一線的品德教師都有這樣一種強(qiáng)烈的感受：離開現(xiàn)代教育技術(shù)，品德課根本無法上好。的確，現(xiàn)代教育技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式、生動(dòng)直觀的圖文界面以及強(qiáng)大的信息處理能力，沖破傳統(tǒng)的品德教學(xué)語言說教的教學(xué)模式，贏得了廣大品德教師的青睞，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。但是，在運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)了許多問題需要完善。

一、素材：刪繁就簡，精心選擇——優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提

品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要善于刪繁就簡，依據(jù)目標(biāo)、學(xué)情篩選最為實(shí)用、最有價(jià)值的素材。

如，《不平靜的世界》一課，是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生都缺乏相關(guān)歷史知識的儲備，這些歷史內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得陌生，因此不可避免地造成學(xué)習(xí)困難。有一位老師設(shè)計(jì)時(shí)選“聯(lián)合國總部擺放的兩尊塑像”這個(gè)材料引出課題，選“第一次世界大戰(zhàn)的錄像、斯大林格勒戰(zhàn)役錄像、二戰(zhàn)卷入國的地圖”這些材料引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)第一二次世界大戰(zhàn)；而另一位老師則選“和平年代兒童的天真笑臉”“戰(zhàn)爭的悲慘兒童”這兩個(gè)材料引出課題，選“戰(zhàn)爭中人們的生活狀況視頻”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)第一二次世界大戰(zhàn)。相比而言，第二個(gè)老師選的媒體素材就比第一個(gè)老師選的素材好。他以學(xué)生的同齡人“兒童”作為本課教學(xué)的切入點(diǎn)展開教學(xué)，一下子拉近了學(xué)生與戰(zhàn)爭的距離。

二、過程：錯(cuò)落有致，精當(dāng)安排——優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

1.適時(shí)適度

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用突破了文本信息的局限性，使許多知識、情節(jié)能夠直觀化、形象化。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能在每一個(gè)環(huán)節(jié)都用多媒體，使用過于頻繁，一節(jié)課就會變成課件的演示課。

如，一位老師在教學(xué)《炎黃子孫》一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)為激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生直觀感知黃色人種與其他世界人種的不同點(diǎn)，他運(yùn)用了“不同人種的小朋友”的圖片課件；為了讓學(xué)生了解炎黃子孫的傳說，激發(fā)他們的民族自豪感，他用了“炎黃子孫的傳說”錄音；為了加深學(xué)生的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，激發(fā)他們作為炎黃子孫的自豪感，他運(yùn)用了“我是華人我自豪”系列圖片課件，有乒乓皇后鄧亞萍，有文學(xué)家冰心奶奶，還有著名鋼琴家等。一節(jié)課上，他沒有頻繁使用課件，一共只那么三次，但是這三次，或激發(fā)興趣，直觀感知，或跨越時(shí)空，了解上下五千年先人的創(chuàng)造與智慧，或加深體驗(yàn)，激發(fā)情感，媒體運(yùn)用真可謂適時(shí)適度，恰到好處。

2.動(dòng)靜相宜

一節(jié)課中，我們所選用的媒體素材是較為豐富的，形式也不一樣，有文本的，有圖片的，有錄音，也有視頻，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮不同素材的不同特點(diǎn)，把素材的特點(diǎn)與學(xué)生情感發(fā)展的主線相結(jié)合，做到動(dòng)靜相宜。

如，有位老師在教學(xué)《我們的國粹》一課時(shí)，第一次試教時(shí)，他讓學(xué)生看京劇表演猜故事內(nèi)容，共安排了空城計(jì)、鍘美案、孫悟空三打白骨精三個(gè)小故事。每個(gè)故事就是一段京劇，在聽第一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生還是挺專注的，可到第二個(gè)，第三個(gè)，就有點(diǎn)厭煩了。不要說學(xué)生，聽課老師也覺得拖沓。于是我們建議他進(jìn)行修改，第一個(gè)故事以視頻的形式播放讓學(xué)生聽，第二個(gè)、第三個(gè)故事就以圖片形式讓學(xué)生觀察。這樣動(dòng)靜搭配，學(xué)生的興趣就一直不減，學(xué)得還很起勁，課堂節(jié)奏明顯加快。

三、細(xì)節(jié)：再三反思，精細(xì)修改——優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要途徑

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地完善，才能使自己的教學(xué)走向真正的高效。因此，教學(xué)結(jié)束后，教師要對自己在課堂教學(xué)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，這其中也包括對多媒體課件的使用反思：整堂課下來，課件使用的效果如何？是否達(dá)到目標(biāo)了？有什么不盡如人意的地方？存在哪些細(xì)節(jié)沒處理好？其次，也可以借助其他教師對自身教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行反思，客觀冷靜地分析、審視自己的教學(xué)。這種自我情感體驗(yàn)的反思，能促使教師對教學(xué)設(shè)計(jì)存在的細(xì)節(jié)性的問題進(jìn)行深入的研究和思考，從而改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)再次教學(xué)最優(yōu)化。

如，教學(xué)《我們的國粹——京劇》一課，老師在教學(xué)“京劇道具”這一板塊時(shí)，選用了一個(gè)“操著京腔，凈角拿著馬鞭出場”的課件播給學(xué)生看，看了之后，老師讓學(xué)生也學(xué)著做一做。但看著容易做起來難，學(xué)生怎么做都出不來效果。課后，老師反思后對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，分幾步走：（1）播放課件感知；（2）教師示范做騎馬的動(dòng)作；（3）學(xué)生跟著老師做一做；（4）再次播放課件，合著音樂一起做；（5）評一評，做得最好的，獎(jiǎng)勵(lì)京劇小書簽。這么一改，再次執(zhí)教時(shí)，效果就出來了，學(xué)生做得有模有樣，課件的感受作用、示范作用都體現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的有效整合，從設(shè)計(jì)開始，精心選擇素材，精當(dāng)安排過程，注重細(xì)節(jié)的反思與優(yōu)化，那么整合就一定會恰到好處，就一定會發(fā)揮信息技術(shù)畫龍點(diǎn)睛的作用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)。

［1］劉黨生.教學(xué)設(shè)計(jì)是整合的靈魂［J］.信息技術(shù)教育，2006（5）.

［2］劉冬輝.多媒體輔助教學(xué)存在的問題與對策［J］.中小學(xué)電教，2005（9）.

［3］任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革［M］.北京：人民出版社，2003

［4］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革（解讀）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［5］孔維宏.中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究［J］.中國電化教育，2003（5）.

·編輯 王團(tuán)蘭