楊浩

（江蘇省淮安市白鷺湖小學）

巧用微課，助力小學體育教學顯實效

楊浩

（江蘇省淮安市白鷺湖小學）

新型教學資源——微課資源的應(yīng)用越來越受到人們的重視。這一資源打破了傳統(tǒng)的教育模式，對輔助小學體育教學具有一定的促進作用。著重分析如何巧用微課助力小學體育教學，有利于提升小學體育教學的實效性。

小學體育；微課；實效

微課資源教學模式的出現(xiàn)，不但可以幫助教師輕松教學，還可以幫助學生完善學習，更好地掌握體育動作，領(lǐng)悟體育要領(lǐng)。所以，當微課教學資源一出現(xiàn)，就受到師生的歡迎，并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。

一、將零散的微課整合成專題，為助力小學體育教學顯實效奠定基礎(chǔ)

目前，小學體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對日益龐大的微課資源，如果缺少健全的管理體制的支持，就很容易出現(xiàn)資源雜亂無章的狀態(tài)，導致微課資源無法有效地利用。所以，就出現(xiàn)一個知識點多個微課的現(xiàn)象。因此，在小學體育微課資源的建設(shè)中，可以按照每一個微課的內(nèi)容知識先后順序，將原本單一的微課轉(zhuǎn)變成為系統(tǒng)性的體育訓練專題，從而構(gòu)建一個完善的體育訓練知識脈絡(luò)。這樣不但有利于學生掌握各個體育動作之間的關(guān)系，而且有利于學生深入領(lǐng)悟體育動作的要領(lǐng)，從而助力小學體育教學發(fā)展。

二、借助微課資源輔助教學，有效減少教師的重復性講解示范

小學體育教師在實際的教學過程中，為了使學生掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，常進行重復的講解和示范。但這樣的教學方式加重了教師的教學負擔，教師也不可能長期一遍又一遍地重復示范。微課的出現(xiàn)有利于較好地解決這一問題。其中，在微課的輔助下，教師無需一遍遍的重復示范也能讓學生看清動作的每個細節(jié)。

例如，在進行前滾翻教學時，教師便可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用Flash軟件制作前滾翻的微課，將前滾翻的動作要領(lǐng)標注出來。在實際教學過程中，教師可以先為學生示范標準的前滾翻動作，然后讓學生進行嘗試。通過借助微課輔助教學，讓學生的動作越來越符合標準的要求。這樣能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性和自主性，而且能夠讓學生感受到體育課堂學習的快樂，有效提升小學體育課堂的實效性。

三、巧妙運用微課資源，加強體育理論知識的趣味性

小學體育教師在進行體育理論知識講解時，可以通過微課的運用增強理論知識的趣味性。特別是在制作微課課件時，教師可以配上相應(yīng)的背景音樂，并在關(guān)鍵處做上特效，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在介紹籃球、排球、足球等運動的比賽規(guī)則時，教師便可將比賽的規(guī)則做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內(nèi)進行授課時，學生便可根據(jù)自己的喜好自主選擇微課內(nèi)容，填補了室內(nèi)體育課無內(nèi)容的空白，充實了室內(nèi)體育課堂內(nèi)容，有利于幫助學生通過微課掌握各種球賽的比賽規(guī)則，從根本上提升室內(nèi)體育教學的效率。

四、微課在小學體育教學中的應(yīng)用案例分析

本文就以小學體育“蹲踞式起跑”教學內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學中的微課設(shè)計及應(yīng)用設(shè)計思路與流程：

1.微課展示，引發(fā)學生思考

首先，教師向?qū)W生展示蹲踞式起跑的微課視頻，并且在學生觀看過程中提出幾個問題，如，蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)是什么？可具體分解為幾個步驟？讓學生在反復觀看微課的過程中找出問題的答案。

2.分解技術(shù)動作，解答學生疑惑

在此過程中，教師可首先讓幾位同學談?wù)勛约河^看視頻后的感受，說說從中的收獲以及掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)等。然后，教師借助微課視頻，統(tǒng)一為學生講解蹲踞式起跑的動作技術(shù)要領(lǐng)。在此過程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯誤的起跑姿勢，讓學生借助視頻反思自己在觀看視頻時未能察覺的動作細節(jié)，進而加深學生的印象。

3.互相合作，學以致用

學生在觀看微課視頻后，教師應(yīng)鼓勵學生積極實踐，并采用兩人一組的方式互相督促練習。其中，在隊友練習時，另一人則仔細觀察，看看隊友是否掌握了技術(shù)要領(lǐng)，若存在問題便幫助其進行調(diào)整，進而達到共同進步的目的。以小組合作的方式開展教學，不僅能打破傳統(tǒng)機械式的教學模式，更能夠強化師生和生生之間的交流，充分調(diào)動起學生的學習積極性，全面提高學生的體育能力。

4.培養(yǎng)學生的自我判斷能力，鞏固教學成果

為了培養(yǎng)學生的自我判斷能力，教師可以在微課視頻中，加入錯誤的動作示范視頻，讓學生找出視頻中存在的錯誤。如，運動員在起跑準備階段，其身體的重點是否前移；起跑時的后蹬動作是否有力等等。學生通過將觀看視頻與實踐有效結(jié)合起來，能夠有效提高小學體育課程的教學效果。同時，采用這樣的教學方式，能夠在一定程度上檢驗學生對相關(guān)知識的掌握程度，使教師的課后評價不再片面、單一。

總之，在小學體育教學中應(yīng)用微課，能有效提升體育教學的教學效率，促使學生的體能與技能得到良好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極地將微課運用到體育課堂中，充分發(fā)揮微課在教學中的輔助作用，以最大限度地提升體育教學效率。

［1］任玉梅.微課教學在中小學體育教學中的應(yīng)用分析［J］.亞太教育，2015（27）：279.

［2］許得順，吳錦燕.“微課”在職業(yè)技術(shù)學校體育教學中的可行性研究［J］.當代體育科技，2015，5（8）：66-67.

·編輯 王團蘭