彭玉靜

（江蘇省徐州市邳州市戴圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）

基于云課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索

彭玉靜

（江蘇省徐州市邳州市戴圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，虛擬遠程計算機技術(shù)逐漸向大眾化、智能化方向發(fā)展。云課堂作為新興的教育模式也逐步地活躍在各個階段的教學(xué)中。將云課堂技術(shù)運用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一場教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，在分析云課堂概念的基礎(chǔ)上，理性分析云課堂技術(shù)運用于小學(xué)信息技術(shù)的可信度和操作性，即云課堂技術(shù)的信度和效度。

小學(xué)信息技術(shù)；云課堂；契合度

近年來，云科技快速發(fā)展，人們的日常生活、工作已經(jīng)被云科技浸透。云科技為我們的生活和工作帶來了許多的便利，但同時也存在一些隱患，比如用戶的私密性管理不到位。無論怎樣，云科技都切實地轉(zhuǎn)變著我們的工作觀念，包括教育系統(tǒng)。有學(xué)者就提出了將云課堂技術(shù)運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，能夠很好地達到課堂教學(xué)的目的。因此，本文在闡釋云課堂概念的基礎(chǔ)上，主要分析云課堂技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的契合度。

一、云課堂概念

簡單地說，云課堂就是依托云計算技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個高質(zhì)量的、動態(tài)性的、超越時空性的課堂資源分享平臺。具體來說，云課堂有以下幾個方面的特點或優(yōu)勢：

1.開放性

一是受眾群體的廣泛，只要是在同一局域網(wǎng)就可以享受到學(xué)習(xí)資源。二是學(xué)習(xí)資源輸入輸出渠道的開放，知名教師授課資源是不斷更新的。

2.優(yōu)質(zhì)性

一是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量高，大部分是名師教學(xué)；二是學(xué)習(xí)資源的可選擇性，比如同是講小學(xué)信息技術(shù)的資源會有很多名師教學(xué)，這也是一種競爭性。

3.互動性

云課堂教學(xué)實現(xiàn)的互動是客戶終端者、資源授予者和課堂教師三者之間對教學(xué)內(nèi)容的探討交流。

4.實時性

云課堂平臺是實時開放的，也就是說任何時間段都能進入平臺進行自主學(xué)習(xí)。這對課堂教學(xué)來說是一種補充，同時對課堂教學(xué)在時間上能作出靈活的安排。

當然云課堂技術(shù)還存在一些弊端，如資金投入量大，適用范圍局限于有條件的城市地區(qū)，廣大的農(nóng)村地區(qū)資金和技術(shù)都不能支持云課堂的運用，存在使用者個人信息泄露的風(fēng)險等。近年來許多學(xué)校都在探索新興的教學(xué)模式，那么，云課堂技術(shù)和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間有多大的契合度呢？

二、云課堂與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的契合度分析

筆者認為一個事物與另外一個事物契合程度主要從以下幾個方面分析：一是性質(zhì)的共性是否存在，二是事物之間的融合程度，即事物的信度和效度如何。云課堂作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，其性質(zhì)與信息技術(shù)的教學(xué)有很大程度的共性。筆者主要分析云課堂技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的信度和效度。

1.信度分析

云課堂技術(shù)的信度分析主要涉及它的可接受程度、可靠性及其穩(wěn)定性或者說是發(fā)展趨勢。

（1）小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性、簡易性的概念和操作，而且針對小學(xué)生群體課堂形式應(yīng)該是生動有趣、充滿活力與激情的教學(xué)。云課堂技術(shù)作為一種新興的教學(xué)形式容易吸引小學(xué)生，從而使他們關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容。

（2）云課堂技術(shù)的可靠性主要分析包括教學(xué)內(nèi)容的可靠性，硬件設(shè)備的可靠性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)涉及一些初步的電腦操作、軟件的應(yīng)用、鍵盤的認知，因此，云課堂教學(xué)資源能夠生動形象地將這些內(nèi)容以動畫的形式向?qū)W生展示，視覺和感官上的雙重沖擊更容易達到教學(xué)的效果。

（3）云課堂技術(shù)的穩(wěn)定性分析主要是考慮云課堂能否在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到鞏固和擴展，其發(fā)展會不會斷層的問題。從社會科技不斷進步上看，云技術(shù)會不斷發(fā)展。因此，云課堂自身也會不斷更新；從小學(xué)生角度分析，現(xiàn)階段的小學(xué)生是在一個信息科技時代，他們也逐步熟悉電子產(chǎn)品、移動終端，云課堂技術(shù)對他們來說是應(yīng)然之物。

2.效度分析

云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的效度測量主要涉及內(nèi)容的效度、準則效度和反饋效度。

（1）內(nèi)容效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性的重點性的概念、操作。云課堂技術(shù)是一個資源競爭的平臺，因此，小學(xué)生可以通過移動終端來選擇自身喜歡的教師教學(xué)，這是對傳統(tǒng)“一對多”教學(xué)模式的革新。

（2）準則效度。即云課堂在某地區(qū)適用是否能推而廣之在其他地區(qū)運用。云課堂技術(shù)需要資金和技術(shù)的支持，在城市小學(xué)中有條件有資源可以開展。但對于農(nóng)村地區(qū)來說，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)不能適用。有些貧苦地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)資源異常匱乏，甚至沒有最基本教學(xué)的計算機教室和多媒體設(shè)備，推廣云課堂無疑是超越了現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此，云課堂技術(shù)在中西部貧困地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要理性對待。

（3）反饋效度。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于實踐性較強，需要學(xué)生在計算機教室進行上機操作。因此，檢驗云課堂教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是考查學(xué)生上機操作的能力。在技術(shù)上可以將學(xué)生上機操作的能力反饋給云端系統(tǒng)。比如，考查學(xué)生對鍵盤的認知能力，在學(xué)生上機操作過程中將得分分布情況反饋到個人云端系統(tǒng)，并自動生成教學(xué)重點和方向。

云課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意它在信度和效度方面的優(yōu)點，要大膽嘗試，勇于去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時也不能忽視其運用存在的一些限制條件，要理性對待。

［1］周素梅.中小學(xué)云課堂解決方案：以延慶縣中小學(xué)云教室建設(shè)方案為例［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：20-22.

［2］李磊.初中信息技術(shù)云課堂的設(shè)計分析［J］.才智，2015（25）：201.

·編輯 王團蘭