陳海明

（江西省贛州市寧都縣田埠中心小學）

試論生活元素在小學數(shù)學教學中的運用

陳海明

（江西省贛州市寧都縣田埠中心小學）

數(shù)學學科是小學教育體系中的一門基礎性課程，可以幫助學生初步形成數(shù)字計算能力、空間想象能力與邏輯思維能力，對他們將來的學習有著關鍵作用。數(shù)學還是一門和生活密切關聯(lián)的科目，尤其是在小學數(shù)學教學中，教師可將生活元素積極運用到教學實踐中。

生活元素；小學數(shù)學教學；整合

數(shù)學主要針對生活中存在的問題通過數(shù)字形式來分析和解決，在小學數(shù)學課程教學中運用生活元素，教師應當努力尋求數(shù)學知識和日常生活之間的結合點，引領學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識和問題，以此調動他們的學習動力和積極性。只有小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠充分激發(fā)他們的主觀能動性，不斷優(yōu)化整體教學效果。

一、將生活元素同教學內(nèi)容進行有機整合

在小學數(shù)學課程教學中，教師需全面認識學生的學習情形、年齡階段和心理特點，只有這樣才能夠針對他們的認知特征展開有效教學。小學生的認知觀念尚未成熟，具有較強的求知欲和好奇心，數(shù)學教師將生活元素同教學內(nèi)容有機整合，讓學生利用生活元素來認識、學習、理解、掌握和運用數(shù)學知識，不僅可誘發(fā)他們的學習欲望，還可培養(yǎng)其聯(lián)想能力。這樣小學生能夠積極參與到課堂學習中去，從他們的天性出發(fā)實現(xiàn)高效教學。

例如，在講授“比大小”時，教師可利用游戲導入法：同學們，你們已經(jīng)學習過哪些數(shù)字？（出示1～5數(shù)字卡片）。大家做個游戲：同桌之間相互找到和說出對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1～5來表示，比一比誰找得又快又多！學生能夠找到：1個鼻子、2只眼睛、2只耳朵、3個兜、衣服上有4朵花和5個手指頭等。利用小學生的生活經(jīng)驗導入新知識，讓他們對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣和感到親切。接著，教師提問：找到之后你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生會回答：眼睛和耳朵一樣多都是2只，寫出2=2；鼻子比手少，寫出1＜2；花朵比兜多，寫出4＞3。如此，讓學生結合生活元素學習數(shù)學知識。

二、以教材內(nèi)容為參照選擇適當生活元素

生活元素是多種多樣、豐富多彩的，不同年級階段學生所喜歡的事物也有所不同。在小學數(shù)學教學過程中運用生活元素時，教師應以教材內(nèi)容為出發(fā)點和主要參照，選擇科學適當?shù)纳钤?，能夠對學生的學習產(chǎn)生積極作用，以免他們出現(xiàn)過分輕松或疲倦現(xiàn)象。因此，小學數(shù)學教師應在課下和學生積極互動，了解他們當前的生活情形和感興趣的事情，并認真觀察學生在課堂上的具體表現(xiàn)和學習情況，設計一套有趣而完整的教學規(guī)劃。

比如，在學習“認識時間”時，本課時是以認識鐘表為基礎進一步認識時間，為以后時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。這一教材內(nèi)容的編排是用5分5分數(shù)的方法讀取時間，通過實際操作知道1小時=60分。在5分5分數(shù)的基礎上，再用1分1分數(shù)的方法讀取時間。教師通過對教材內(nèi)容的分析知道是從特殊到一般、從簡單到復雜的順序來編排的，符合一年級學生的學習能力和認知規(guī)律。此時，教師可從生活元素出發(fā)，先讓學生做游戲“開火車報數(shù)”：5個5個的方法報數(shù)到60。然后讓他們觀察生活中鐘表上有什么？學生可以發(fā)現(xiàn)有時針、分針、秒針、12個數(shù)字和格子等，從而更好地認識時間。

三、通過探究活動引領學生發(fā)掘生活元素

小學生不僅具有強烈的好奇心和求知欲，還具有較強的模仿能力，在小學數(shù)學教學中運用生活元素能夠在不知不覺中對他們產(chǎn)生一定的影響，教師可通過探究活動引領學生發(fā)掘生活元素，并利用數(shù)學知識解決實際問題。為此，小學數(shù)學教師應當不斷豐富課外活動，帶領學生走出教室來到現(xiàn)實社會中發(fā)掘生活元素，培養(yǎng)他們的自主學習和探究能力。在日常生活中當學生接觸到和數(shù)學知識相關的生活元素時，可以及時反映實現(xiàn)學以致用。

在這里以“位置與方向”教學為例，教師可先創(chuàng)設生活情境：在日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向，早晨面向太陽時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。當學生能夠認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他的三個方向，以及用這些詞語描述物體所在的方向之后。教師可帶領他們來到校園中，利用現(xiàn)有的生活元素展開探究活動，設計問題：學校的圖書館在操場的什么方向？學校的升旗臺在操場的什么方向？教學樓在升旗臺的什么方向？大門在教學樓的什么方向？等。如此，讓學生認識到數(shù)學知識在生活中無處不在，通過挖掘更多的生活元素來強化知識的理解和掌握。

在小學數(shù)學教學活動中運用生活元素，不僅是數(shù)學課程教學的自身需求，也是學生學習的實際需要，教師應將教學內(nèi)容和生活元素融會貫通，積極開展探究活動，幫助學生提高學習能力和知識應用能力，進而提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

［1］李冬梅.關于生活元素在小學數(shù)學教學中的應用探討［J］.中國校外教育，2015（2）：46.

［2］馮群.淺析小學數(shù)學教學中生活元素的有效應用［J］.新課程（小學），2016（3）：238-239.

［3］王金美.生活元素在小學數(shù)學教學中的應用［J］.數(shù)學學習與研究，2016（12）：87.

·編輯 王亞青