□趙光榮

新課改視野下的高中物理教學(xué)

□趙光榮

新課改視野下，高中物理教學(xué)有了重大改變和創(chuàng)新，既與當(dāng)前時代需求相適應(yīng)，又是物理教學(xué)的必然要求，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。文章從理念創(chuàng)新、疑難解析、課堂改革和實踐課程等方面對新課改背景下的高中物理教學(xué)進行分析，旨在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

新課改；高中物理教學(xué)；創(chuàng)新；課堂改革

物理學(xué)科對人類社會的進步有著推動作用，物理課是高中階段一門非常重要的實用課程，因而必須做好教學(xué)工作，使學(xué)生真正掌握理論知識并熟練用之于實際生活。傳統(tǒng)物理教學(xué)以應(yīng)試為主，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有很多不足，以至于教學(xué)水平偏低。隨著教育改革的深入，對高中物理教學(xué)提出了新要求，在新環(huán)境下如何提高教學(xué)效率值得教師深思。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，雖然新課改仍在繼續(xù)，但物理教學(xué)改革并非一朝一夕之事。為了盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，首先要在理念上創(chuàng)新，觀念上有所轉(zhuǎn)變。一言堂、“填鴨式”教學(xué)，以及 “重理論、輕實踐”的模式弊端愈發(fā)明顯，顯然不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。具體說來，新課改視野下高中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)的最終目的是通過教師 “教”促進學(xué)生“學(xué)”，幫助學(xué)生掌握并消化所學(xué)知識。在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師怎么說，學(xué)生便怎么做，學(xué)生的自主性被壓抑。這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考能力，思維僵化，雖背會了很多理論、公式，但題型稍有變化就束手無策，不能舉一反三?，F(xiàn)實生活中的變化更加復(fù)雜，學(xué)生往往只能紙上談兵，解決不了實際問題。要改變這一現(xiàn)狀，就必須對師生在課堂上扮演的角色重新定位，突出學(xué)生的主體地位。教師不是簡單的知識傳遞者，應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，積極探究。例如，講解公式時，要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)，鼓勵他們多提問，并且敢于懷疑。

2.綜合運用教學(xué)方法，增強教學(xué)趣味性

粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少趣味性，而物理知識比較枯燥，若沒有適宜的教學(xué)方法，學(xué)生極易喪失興趣。實施新課改后，相繼出現(xiàn)很多新的方法，特別是在趣味性、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面非常重視，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等，包括多媒體的運用。因此，教師應(yīng)掌握多種新方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出最佳選擇。

3.理論結(jié)合實踐，激發(fā)探究欲望

物理知識源于生活，很多物理現(xiàn)象在生活中較為常見。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容不得脫離實際生活，必須將理論和實踐相結(jié)合，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，講解慣性的知識時，可用燒杯、雞蛋和紙片等道具，把紙片覆蓋在盛水的燒杯口上，雞蛋則放在紙片上，然后迅速抽離紙片，雞蛋會落到燒杯中。因為道具和操作都很簡單，每個學(xué)生都可以做，他們很快就會融入教學(xué)。又如，講解串聯(lián)、并聯(lián)電路時，不妨讓學(xué)生觀察教室燈管，再引導(dǎo)學(xué)生分析家中的電路設(shè)計，提高學(xué)生的實踐能力。

二、解析疑難問題

物理知識難易程度不同，如重力、摩擦力等知識容易理解，若實際情況復(fù)雜時，就要考慮不同的力，難度無疑增加了許多。疑難問題通常具有極為抽象的特點，教師可通過平時的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。此外，基礎(chǔ)知識特別重要，很多問題需要聯(lián)系其他零散的知識，這就要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生樹立整體意識，讓學(xué)生從全局的角度看問題。為防止學(xué)生思維中斷，要及時對每一步的思考加以總結(jié)。

習(xí)題在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，既能鞏固理論，又能發(fā)散思維、拓展知識，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。習(xí)題教學(xué)要遵循由簡到難的原則，先從簡單入手，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步深入，還要兼顧學(xué)生的現(xiàn)有水平，即發(fā)展?jié)摿?，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

在疑難問題解析方面，教師同樣應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會換角度分析。在以往教學(xué)中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生把題目解一遍，學(xué)生沒有思考的時間，雖然記住了答案，但沒有掌握方法，因而教師要運用策略。例如，帶電粒子在勻強磁場中的運動這一難題，可以試著利用坐標(biāo)法解決。有些難題不知從何下手，思考后不難發(fā)現(xiàn)其實就是一些中等難度題目的深化或變形，這就要求教師重視變式教學(xué)，做到 “萬變不離其宗”，掌握了知識點和解題思路，再遇到此類問題就可以迎刃而解。此外，抽象知識形象化，暴露易錯點，讓學(xué)生分析、反推后就會知道為何容易出錯，在以后的解題過程中避免錯誤。

三、改革課堂教學(xué)

課堂是物理教學(xué)的主要陣地，新課改以來，“三步一練”教學(xué)模式應(yīng)用十分廣泛。該模式其實是把課堂教學(xué)劃分成了自主學(xué)習(xí)、課堂展示、評價、練習(xí)4個環(huán)節(jié)，步驟明確，很有計劃性。學(xué)生是課堂主體，重點應(yīng)放在自主學(xué)習(xí)上，教師可以提前設(shè)置問題或安排任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找答案，在獨立思考的過程中學(xué)習(xí)新知識。不管是力學(xué)還是電學(xué)，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)任務(wù)較簡單時，適合個人獨立思考；若教學(xué)內(nèi)容有難度，可以采取小組合作法，以4～6人為一組，組內(nèi)成員完成各自的任務(wù)后與其他組交流，解決整個問題。

在課堂展示環(huán)節(jié)中，抽查幾個不同水平的學(xué)生先后展示自己的成果，或安排小組成員匯報結(jié)果。這個過程可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達能力，要想在短時間內(nèi)把解題思路和解題步驟完美地展示出來，需要學(xué)生有清晰的邏輯思維，并掌控好每個細節(jié)。評價環(huán)節(jié)同樣不容忽視，這是對學(xué)生思考結(jié)果的檢驗，也是對教學(xué)內(nèi)容的解疑和總結(jié)。除了教師總結(jié)評價，還可由學(xué)生扮演教師角色，做出點評。最后則是練習(xí)，課堂練習(xí)能夠?qū)ι鲜霏h(huán)節(jié)進行回顧，鞏固知識，還可設(shè)計一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生課后完成，這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合。

四、重視實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)不可缺少的一部分，大多數(shù)理論知識是經(jīng)過實驗總結(jié)出來的。在學(xué)生基本掌握物理實驗相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可拓展實驗教學(xué)方向，讓物理實驗教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展，通過不同的實驗方式對相同的理論進行驗證，讓學(xué)生進一步明確實驗?zāi)康模黄扑季S定勢，培養(yǎng)全局意識，靈活運用物理知識解決實驗過程中的一些問題，提高學(xué)生的實踐能力。另外，還應(yīng)打破課堂限制，向課外擴展，全面提高學(xué)生的綜合能力。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主操作實驗之后，讓學(xué)生在課余時間，利用一些廢舊物品做小實驗，或者完成小發(fā)明。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生表達自己的想法，充分發(fā)揮聰明才智。

隨著新課改的深入，以及素質(zhì)教育的普及，高中物理課程從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法都有了重大轉(zhuǎn)變，如師生課堂地位的調(diào)整、教學(xué)方法的多元化、課堂教學(xué)的不斷完善，以及對物理實驗課程的重視。物理知識在社會諸多方面都有廣泛應(yīng)用，今后教學(xué)水平還需進一步提升，才能應(yīng)對教學(xué)改革的大趨勢。

［1］祁興武.論新課改視野下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新［J］.讀寫算，2015，24（3）：143.

［2］王秀娟.新課程視野下高中物理教學(xué)策略探究［J］.儷人，2015，19 （2）：56.

［3］唐麗君.新課程視野下高中物理習(xí)題教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2013，22（81）：150.

［4］吳滿紅.新課改視野下的高中物理實驗教學(xué)探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011，25（3）：163.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0107-02

趙光榮，四川省江油市第一中學(xué)教師。