程莉莉 何翠麗 馬瑞響

（藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)丘頭小學(xué) 河北石家莊 052160）

奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中的實(shí)踐研究

程莉莉 何翠麗 馬瑞響

（藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)丘頭小學(xué) 河北石家莊 052160）

一、課題研究的背景與意義

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來基礎(chǔ)音樂教育也取得了有目共睹的成績(jī)。制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，引進(jìn)學(xué)習(xí)了多種國(guó)外著名音樂教學(xué)法，教學(xué)水平有了明顯提高，有效的推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的教育理念正在逐步的發(fā)生著變化，但是還有許多教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，與生活相脫節(jié)，與個(gè)體的感受相脫節(jié)。這種教學(xué)忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受和審美體驗(yàn)，與新課標(biāo)的指導(dǎo)思想背道而馳。隨著年級(jí)的遞增學(xué)生便加深了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的反感情緒，最終導(dǎo)致很多學(xué)生在接受了小學(xué)六年的音樂教育后還不具備唱曲譜的能力，在心理上也拒絕對(duì)音樂進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，這些都是目前我國(guó)小學(xué)音樂教育中存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)同音樂的審美體驗(yàn)相結(jié)合是我們目前急需要研究和解決的問題。

我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)雖然在嘗試著新的組織形式，但是教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀念在深層次上還有待發(fā)生彈性的變化。教學(xué)中，我們?nèi)匀皇且越處煘橹行?，教學(xué)設(shè)計(jì)總是從教師教的方面出發(fā)，視知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)，教師更多的是接受教材和教學(xué)參考書進(jìn)行操作。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)法中所建立的新的教學(xué)模式正是我們小學(xué)音樂教學(xué)法中需要借鑒和學(xué)習(xí)的。因此，如何將奧爾夫教學(xué)法恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中來是需要我們探究的課題。

二、課題研究的目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法，提高教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法參與課堂教學(xué)的能力，并提高學(xué)生的節(jié)奏讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。

2.如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。

3.通過此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我區(qū)推廣使用的奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。

三、課題研究的內(nèi)容

1.關(guān)于奧爾夫音樂教育的基本觀點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且提高語言能力、理解能力和表演能力。奧爾夫教學(xué)法還鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神，音樂活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。奧爾夫教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。

2.奧爾夫音樂教育在小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用的目標(biāo)

（1）通過奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感、使學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力有明顯的提高。

（2）優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。

（3）通過課題研究探索出奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)法的運(yùn)用

（1）了解學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）提高學(xué)生的節(jié)奏讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。

（3）探究提高學(xué)生的音樂能力采取的措施。

（4）在音樂教學(xué)中結(jié)合奧爾夫教學(xué)方法參與課堂教學(xué)。

（5）將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使教師在研究行動(dòng)中得到發(fā)展。

（6）通過此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我區(qū)推廣使用的奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。

4.奧爾夫音樂教育的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式與方法：評(píng)價(jià)定位在對(duì)課堂教學(xué)的探究上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)重效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。

四、課題研究的方法

在探索奧爾夫音樂課堂教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用過程中，抓典型、樹榜樣，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。

1.案例研究法。結(jié)合課堂教學(xué)過程記錄典型的事例，多角度反思。

2.教育敘事法。對(duì)課堂訓(xùn)練中具有典型的現(xiàn)象或特別的事例及時(shí)整理。

3.文獻(xiàn)資料法。廣泛收集與課題研究相關(guān)的理論與信息資料，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓寬研究視野。

4.比較法。在不同的班級(jí)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，比較出較為有效的教學(xué)方法。

五、課題研究的步驟和計(jì)劃

第一階段：發(fā)現(xiàn)問題，申報(bào)課題，并對(duì)課題研究進(jìn)行可行性分析。提出研究方案，制定研究計(jì)劃。

第二階段：課題實(shí)施階段，開展課題研究，搜集整理資料。

第三階段：進(jìn)行中期評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究實(shí)踐。

第四階段：開展第二階段實(shí)踐研究。在第一階段研究探索的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，不斷完善研究方案。

第五階段：整理有關(guān)材料準(zhǔn)備結(jié)題，并撰寫課題研究報(bào)告。申報(bào)課題研究結(jié)果，申請(qǐng)結(jié)題，做好結(jié)題工作。

六、課題研究的過程

自本課題審批立項(xiàng)以來，雖然在研究過程中碰到了一點(diǎn)兒困惑和挫折，但我們始終堅(jiān)持科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待課題工作，為推動(dòng)課題研究工作的順利開展而不懈努力，主要做了以下幾項(xiàng)工作。

1.進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平

要想提高自己的理論水平，必須豐富自己的理論積淀。所以我們積極查閱資料，深入研究學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)心得。通過學(xué)習(xí)提高了理論認(rèn)識(shí)，深化了研究觀念，提升了理論水平。

2.加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造研究氛圍

課題立項(xiàng)后，我們?cè)趯W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在年級(jí)和班級(jí)的配合下，由理論研究到實(shí)踐操作，使課題研究及時(shí)開展；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次聽課并指導(dǎo)，給出意見和建議，使課題研究順利進(jìn)行，營(yíng)造濃厚的研究氛圍。

3.開展系列活動(dòng)，研究穩(wěn)步推進(jìn)。

（1）組織培訓(xùn)（2）制定計(jì)劃（3）聽課評(píng)課

（4）作品展示（5）經(jīng)驗(yàn)交流（6）評(píng)價(jià)總結(jié)

七、研究存在的問題以及解決問題的方法

1.教師的課堂組織和音樂教學(xué)能力還需進(jìn)一步提高。

2.個(gè)別學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣仍需要想方法培養(yǎng)和提高。

［1］《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》 李旦娜、修海林、尹愛青編著，上海教育出版社

［2］《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》王安國(guó)、吳斌主編，北京師范大學(xué)出版社

［3］《中小學(xué)音樂教育》 中小學(xué)音樂教育雜志社

［4］《中國(guó)音樂教育》 人民音樂出版社