陳 展

（泗縣墩集鎮(zhèn)第二小學(xué) 安徽泗縣 234300）

低年級的寫字教學(xué)

陳 展

（泗縣墩集鎮(zhèn)第二小學(xué) 安徽泗縣 234300）

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。無論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度，還是從文化傳承的角度來說，都是很有必要的，它是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

作為低年級語文教師，對于寫字教學(xué)的重要性，有了前所未有的認(rèn)識。結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬懽纸虒W(xué)的一些體會。

一、寫字姿勢是關(guān)鍵

正確的寫字姿勢和規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字質(zhì)量的基本保證。因此，在寫字教學(xué)的起步階段，我們首先強(qiáng)調(diào)的是正確的寫字姿勢，而不是把字寫好。為使低年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我們通過兒歌的形式讓學(xué)生明確正確的寫字姿勢和握筆姿勢，并通過每一節(jié)的互動使學(xué)生牢記于心，付之于行。

如寫字前的準(zhǔn)備：

師：頭正；

生回答：肩平，腰直，足字。

又如“三個一”：

師：一拳；

生回答：一尺，一寸；

再如握筆姿勢：

師：食指拇指；生回答：對著捏；

師：中指；生回答：藏在筆后邊，

師：筆桿；生：斜靠虎口上，

師：筆尖；生：留出一寸長。

這些瑯瑯上口的兒歌，通過每一節(jié)的兒歌互動，使學(xué)生很快明確規(guī)范的寫字姿勢。

但好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要反復(fù)不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化。為了鞏固正確的姿勢，我們要運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化。首先，要教好學(xué)生寫字，教師自己的書寫能力必須過硬。教師以身作則，對學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，更使學(xué)生看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。其次，“興趣是最好的老師”。興趣是練好字的原動力。寫字興趣高，能力訓(xùn)練才能持久，收到成效。教學(xué)時可以向?qū)W生介紹一些書法家和同齡人勤學(xué)苦練的趣聞軼事，給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生欣賞一些書法作品，激發(fā)昂揚(yáng)向上的寫字熱情。在課堂上加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富教學(xué)手段，使課堂內(nèi)外充滿生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。更重要的是讓學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步，嘗到勤學(xué)苦練的甜頭。教師要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，多給學(xué)生一些鼓勵，如“加油，你一定能行！”等，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，決不能指責(zé)學(xué)生，不做任何傷害學(xué)生積極性的事情，也不能操之過急，給學(xué)生提出過高的要求，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生的寫字要做到全方位的督促、指導(dǎo)，良好的書寫習(xí)慣逐漸得到形成。

二、筆畫結(jié)構(gòu)要落實(shí)

我們都知道：漢字是由基本筆畫組成的，其筆畫書寫及間架結(jié)構(gòu)是否合理是決定一個字是否美觀的關(guān)鍵。因此，我們在寫字教學(xué)中要落實(shí)基本筆畫及結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和訓(xùn)練。在基本筆畫的指導(dǎo)時，我是這樣教學(xué)生：點(diǎn)有左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，如水滴，行筆由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓，先重后輕往上抬；豎像懸針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過，不停不頓；捺如大刀，一波三披，甚是好看……基本筆畫經(jīng)過這樣的思維“加工”，運(yùn)筆方法就鮮活地印在學(xué)生的腦子里。

又如一些筆畫的變化，可以通過一些形象的語言告訴學(xué)生，如教學(xué)“木”字時，告訴學(xué)生“橫遇撇捺要寫短”；教學(xué)“目”字時，告訴學(xué)生“框內(nèi)寫橫，右側(cè)留空”。

再如字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，漢字的結(jié)構(gòu)形式多樣。由于低年級學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬、左寬右窄等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一劃的寫，即手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。要讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的好字。由于一年級上學(xué)期所學(xué)太多是獨(dú)體字，因此，在間架結(jié)構(gòu)方面，我主要從整體上讓學(xué)生去觀察一個字的特點(diǎn)。如“馬”上窄下寬；“只”上小下大等，從而使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有個初步的認(rèn)識。

我相信，如此引導(dǎo)，并通過長期以往的訓(xùn)練，定能使學(xué)生從中舉一反三，逐步找到書法的要領(lǐng)，感受字的形體美。

三、方法選擇要靈活

在低年級寫字課教學(xué)中，如果沒有遵循學(xué)生特點(diǎn)，往往出現(xiàn)花時又低效的現(xiàn)象。記得開學(xué)初，自己花了一整節(jié)的時間教學(xué)生從什么地方起筆，什么地方落筆，然后再讓學(xué)生講，結(jié)果一個也說不上來，一臉茫然。當(dāng)時的感覺可謂是“啞巴吃黃連——有苦說不出”啊。后來想想：自己枯燥的寫字教學(xué)并沒有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加之學(xué)生注意的持續(xù)性短，你又怎么能要求他們記住你所說的話呢？意識到這一點(diǎn)后，在后來的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。形象的比喻就是我曾嘗試過的方法之一。如教學(xué)“馬”字時，我結(jié)合象形這一特點(diǎn)，跟學(xué)生打比喻說：上半部分是“馬頭”，因此要寫得窄一些，“豎折折鉤”就好似馬的背，要留出些位置給人坐，因此要寫得寬一些。通過這樣形象的比喻，孩子們馬上就明白了“馬”的寫法，并收到了預(yù)期的效果。又如教學(xué)“小”時，我這樣講解，“小”的撇點(diǎn)，捺點(diǎn)就好像小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱。形象的比喻使孩子產(chǎn)生豐富的想象力，并對書寫練習(xí)產(chǎn)生直觀的形象，從而掌握書寫的要求。

低年級學(xué)生的易變性比較大的，由此看來，低年級的寫字教學(xué)，教師如能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把抽象的事物變得具體，用形象的比喻進(jìn)行寫字教學(xué)，深入淺出，化難為易、化繁為簡，將枯燥的寫字教學(xué)內(nèi)容變得趣味盎然，將會收到意想不到的效果。