黃奎松

（福建省泉州市南安市成功中學(xué) 福建南安 362312）

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新方法

黃奎松

（福建省泉州市南安市成功中學(xué) 福建南安 362312）

教育目標(biāo)是教育大的方針和政策，我國(guó)素質(zhì)教育改變了以往的單一式發(fā)展模式，對(duì)人的全面健康發(fā)展提出了新要求。目的是為開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生鍛煉他們的創(chuàng)新能力。不同科目的創(chuàng)新是不一樣的，不同地區(qū)、不同學(xué)生的情況也是不一樣的，在創(chuàng)新過(guò)程中要注意的問(wèn)題很多。數(shù)學(xué)是一門(mén)啟智性非常強(qiáng)的學(xué)科，將會(huì)在中學(xué)教育中發(fā)揮不可替代的作用。當(dāng)前，眾多初中數(shù)學(xué)教育從業(yè)者已經(jīng)將“怎樣在實(shí)際施教中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”作為重點(diǎn)課題展開(kāi)研究，希望通過(guò)數(shù)學(xué)施教幫助廣大中學(xué)生在義務(wù)教育階段形成基本的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。怎樣挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，搜尋培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，開(kāi)始成為數(shù)學(xué)施教中一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的話題。

初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 因材施教 多手段

要想在教育中實(shí)施創(chuàng)新，首先要從政策層面給予相關(guān)的引導(dǎo)和支持，其次要在具體的學(xué)校部門(mén)制定適合自己學(xué)校學(xué)生的切實(shí)可行的計(jì)劃。在具體實(shí)施當(dāng)中要注意學(xué)習(xí)和借鑒，但又要注意結(jié)合自己的實(shí)際，能夠做到不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育制度，學(xué)生的個(gè)性和天然好奇心被持續(xù)壓抑，學(xué)生嚴(yán)重缺乏科學(xué)的懷疑精神，形成了一切唯書(shū)本、唯權(quán)威為主的陋習(xí)，與同年齡階段歐美國(guó)家的學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了嚴(yán)密的邏輯論證能力和表達(dá)交流能力，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)新思維不斷迸發(fā)，創(chuàng)新能力逐漸形成。

一、教師能力素質(zhì)的提高

教師是創(chuàng)新教育的直接實(shí)施者，也是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，要想在初中數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須由老師帶頭，針對(duì)具體的不同的學(xué)生制定合適的計(jì)劃。教師之所以被稱(chēng)為陽(yáng)光之下最偉大的職業(yè)，除了與教師教書(shū)育人受人尊敬有關(guān)之外，還有一個(gè)重要原因就是教育本身也是一個(gè)不斷突破創(chuàng)造新知識(shí)、新思想的過(guò)程。要想變革過(guò)去以知識(shí)傳授為中心的施教思路，重新樹(shù)立以鍛造學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為施教宗旨的目標(biāo)，作為施教者的教師本身必須具備創(chuàng)新精神，從施教理念到施教方法，革故鼎新，打破應(yīng)試教育的囚籠。

二、觀念創(chuàng)新

也就是從思想上首先要做到認(rèn)同，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，一定是有它的特殊性和優(yōu)越性的，身為老師一定要認(rèn)真總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新模式的重要性，才能解決很多教育中出現(xiàn)的老大難問(wèn)題。很多人對(duì)創(chuàng)新存在認(rèn)知上的偏差。每當(dāng)說(shuō)到創(chuàng)新教育，很多人的第一反應(yīng)就是超乎尋常的舉動(dòng)，例如讓學(xué)生完全放棄教材，做一些手工制作、發(fā)明；或是蔑視一切權(quán)威，讓學(xué)生不著邊際瞎想瞎說(shuō)，越是離經(jīng)叛道越是創(chuàng)新等。其實(shí)，真正的創(chuàng)新不拘于形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了超出自己知識(shí)范圍內(nèi)的定理定律、從一個(gè)從沒(méi)有人觀察過(guò)的角度思考問(wèn)題等都是創(chuàng)新。創(chuàng)新，并不意味著創(chuàng)造一個(gè)前所未有的新生事物，而是針對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，其言論、發(fā)現(xiàn)等具有新穎性。因此，學(xué)生同樣可以創(chuàng)新，只要教師用心引導(dǎo)，在挖掘教材、駕馭教材的基礎(chǔ)上，高效地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的魅力，學(xué)生一定會(huì)有所收獲。

三、和諧氛圍

新型教學(xué)模式更加注重人的個(gè)性的發(fā)展，很多外國(guó)學(xué)校學(xué)生上課時(shí)不用起立的，以學(xué)生為中心，老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，并不是中國(guó)古代私塾一樣，是權(quán)力的所有者，可以凌駕于學(xué)生之上。著名投資家羅杰斯有一個(gè)觀點(diǎn)：“只有在心理安全和心理自由的狀態(tài)下，創(chuàng)新活動(dòng)才有可能發(fā)生。”第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，讓他們主動(dòng)探索知識(shí)，要做到這一點(diǎn)，必須打破傳統(tǒng)課堂上老師一個(gè)人講，少數(shù)學(xué)生附和，多數(shù)學(xué)生呆滯無(wú)言的狀況。真正的課堂，主角應(yīng)該是學(xué)生，而不應(yīng)該是老師，老師應(yīng)該是幫助學(xué)生解疑釋惑的引路人。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生的差異性和創(chuàng)造力被抹殺殆盡，不只教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得累；第二，發(fā)揮好班集體上傳下達(dá)，凝聚學(xué)生向心力的作用。眾人拾柴火焰高，學(xué)生、教師共存于一個(gè)集體之中，身份并不是一成不變的，彼此其實(shí)都在學(xué)習(xí)。教師在施教中應(yīng)該有意識(shí)地把自己納入學(xué)生群體，多替學(xué)生著想；采用學(xué)生普遍歡迎的合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生多向交流，教師、學(xué)生的角色可以動(dòng)態(tài)互換；秉持寬松的施教政策，讓學(xué)生暢所欲言，而不是一味壓制，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

四、引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)

老師有了創(chuàng)新意識(shí)還不夠，還需要學(xué)生的配合與自覺(jué)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己是不知道要?jiǎng)?chuàng)新的，首先是老師引導(dǎo)和提示，在學(xué)習(xí)中不要拘泥于固定死板的學(xué)習(xí)方法，遇到問(wèn)題一定要及時(shí)提出，如果覺(jué)得老師的教學(xué)方法不夠人性化、高效率，學(xué)生完全可以提出自己的建議和意見(jiàn)。學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于天然的學(xué)習(xí)興趣，所以施教中必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際施教中，教師能夠通過(guò)多種多樣的途徑調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體情緒、整體學(xué)習(xí)氣氛等，比如假設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？傊?，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神之前應(yīng)先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)設(shè)施教情景的做法，借助輕松愉快的授課氛圍，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的天然好奇心，能夠幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；還可以通過(guò)建設(shè)開(kāi)放性的課堂鍛造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式的課堂練習(xí)，在發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的自習(xí)能力等方面具有很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)三角形全等邊角邊定理時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、裁剪發(fā)現(xiàn)新知。

五、活躍思維

思維一旦形成定式就很難有突破，不光是平時(shí)的生活生產(chǎn)，最怕在學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)中形成了思維定式，那樣會(huì)阻礙很多科學(xué)的正確的因素進(jìn)入考慮范圍，使得學(xué)習(xí)主體閉目塞聽(tīng)，不能夠走出怪圈，所有人最后都成了同樣的模式。很多人都慨嘆孩子才是史上最偉大的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄儗?duì)未知世界旺盛的好奇心和先天的想象力是成年人所無(wú)法企及的。保護(hù)這些未成年學(xué)生的好奇心，其實(shí)就是保護(hù)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的火種。只要火種不滅，一旦時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生由于好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們就會(huì)主動(dòng)走向未知世界，親身探索事物的神秘面紗。還有一點(diǎn)，那就是人類(lèi)的好奇程度會(huì)隨著時(shí)間變化呈現(xiàn)減退的趨勢(shì)，所以學(xué)生時(shí)代的好奇心其實(shí)是他們最寶貴的人生財(cái)富，教師必須細(xì)心呵護(hù)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，就必須緊抓每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，不光是學(xué)生主體，還有老師、相關(guān)權(quán)威部門(mén)，甚至是社會(huì)輿論，都應(yīng)該統(tǒng)一論調(diào)，為教育的創(chuàng)新創(chuàng)造好的發(fā)展條件。