董秋桐

（作者單位：洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

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情景教學(xué)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

董秋桐

（作者單位：洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

摘 要：情景教學(xué)法重現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，將真實(shí)場景與播音主持專業(yè)的相關(guān)知識相結(jié)合起來，讓學(xué)生通過表演等不同的形式深入到其中，便于學(xué)生快速的掌握專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；播音主持；重要性

情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)主題作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相符合的情境，并再現(xiàn)情境的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局這些過程；同時，在情景中，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在情景中掌握與本節(jié)課相關(guān)的專業(yè)知識。從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)這一教學(xué)方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

1 情景教學(xué)在播音主持教學(xué)中應(yīng)用的重要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，情景教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢。情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一個新的教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性都被調(diào)動起來；同時，學(xué)生的綜合能力如分析問題的能力、應(yīng)變能力和組織能力等都得到了明顯提高。情景教學(xué)法為學(xué)生搭建了實(shí)踐操作的平臺，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，便于學(xué)生更快地進(jìn)入到社會中。

情景教學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的教學(xué)中，教師往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法來講解相關(guān)知識，學(xué)生自主思考的時間較少。然而，通過運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生有更多思考的時間，他們會主動進(jìn)入到教學(xué)活動中。當(dāng)學(xué)生真正融入到教學(xué)情景中時，會主動探索新知識，甚至有的學(xué)生為了更快地融入到教學(xué)情景中，會在上課前做好一系列準(zhǔn)備工作，如查找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料等。此外，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

情景教學(xué)法有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在情景模擬演練教學(xué)這一活動較為復(fù)雜，這既需要設(shè)計劇情、設(shè)計方案、安排人員、組織教學(xué)過程等，又需要每位學(xué)生都參與進(jìn)來；同時，整個教學(xué)活動要與學(xué)生播音主持專業(yè)的理論知識相結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

情景教學(xué)法有助于節(jié)約教學(xué)成本。教室是運(yùn)用情景教學(xué)法的主要場所，這一教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)在于模擬。與以前的社會實(shí)踐教學(xué)相比較，情景教學(xué)法會節(jié)省一定的物力、財力，因此可以被稱作為投入少，收獲大的教學(xué)方法。尤其是將實(shí)際生活中的案例引入到教學(xué)中，這為學(xué)生日后步入社會奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2 情景教學(xué)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，在選擇案例中的應(yīng)用；第二環(huán)節(jié)，在課外準(zhǔn)備中的應(yīng)用；第三環(huán)節(jié)，在課堂演練中的應(yīng)用；第四環(huán)節(jié)，在答疑和分析總結(jié)中的應(yīng)用。教師要將每個階段的具體要求作為出發(fā)點(diǎn)，將播音主持專業(yè)的相關(guān)知識與情景相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生扮演好每個角色，完成各個階段所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。

2.1 選擇合適的教學(xué)情景

選擇情景并不是隨意選擇的，而是要將播音主持的專業(yè)知識作為出發(fā)點(diǎn)，選擇與之相符合的情景，確保學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成情景演練。當(dāng)然，教師還要保證情景的思辨性，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場上去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。有時，設(shè)計不完整的情景也是非常有必要的，這有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在不完整的情景中，學(xué)生之間可以相互討論，相互交流想法，大大提高了學(xué)生的綜合能力。

2.2 情景教學(xué)在課外準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教師在此環(huán)節(jié)中的任務(wù)是安排模擬演練小組。但在安排模擬演練小組時，既要考慮到班級里的總?cè)藬?shù)，又要考慮到情景設(shè)置的實(shí)際情況。同時，各個小組也要更深層次地分析演練小組，合理地安排演練步驟。在課外準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生能相互合作，為了完成教學(xué)任務(wù)而共同努力。

2.3 情景教學(xué)在課堂情景演練和答疑環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課堂情景演練和答疑環(huán)節(jié)中應(yīng)用情景教學(xué)是至關(guān)重要的，這直接影響到整個教學(xué)活動的效率。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計好的方案來完成分組，并開展模擬演練。對于教師而言，其要分析、討論、質(zhì)疑每一個小組的演練情況；對于學(xué)生而言，其要將自身的想法表述出來，并且深入探討播音主持專業(yè)的知識，加深自身對知識的記憶。在此環(huán)節(jié)中，教師要把握住學(xué)生模擬演練的方向，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，保證整個演練與事先制定好的演練主題相符合，同時要活躍課堂氛圍。

3 結(jié)語

情景教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢，其更加重視理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，充分考慮到播音主持專業(yè)的特點(diǎn)，因此這一教學(xué)方法受到了老師和同學(xué)們的青睞。當(dāng)前，教師要結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)情景教學(xué)中的不足，探索一條有特色的情景教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

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